快乐作业三步曲

曾几何时，做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生从一年级开学的第一天开始就面临着要做作业，有的甚至幼儿园就有作业。家长买了同步训练、买了一课四练、买了奥数书，学生放学后第一件事就是做作业。家长回家后第一件事就是问学生：“作业做好了吗？”如果学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就要遭到责备。“完成作业”成了练习、巩固知识的工具，学生认真学习的代名词。传统作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，作业内容日趋封闭僵化，与学生的学习、生活相脱离。新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中的一种生活需要、学习需要。做为一名数学教师，我们该如何看待和落实这些理念，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？

一、课前准备题――数学学习的“金钥匙”

准备题是学生学习的切入口，也是学生创新思维的金钥匙，又是培养学生迁移意识和迁移能力，进行新课学习的标杆。准备题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。数学知识的特点是新旧知识联系紧密，旧知是学习新知的基础；新知又是旧知的发展、顺应或组合。新知的学习又有一个最近知识发生区。教材在这个知识发生区内搭建了探究知识的平台。因此，在数学学习活动中，我们要善用“准备题”这把金钥匙打开已有的知识库，搜索与新知相关的旧知，激发迁移意识的冲动，用“旧知”的原理、方法进行探究学习，架起新知学习的桥梁。

二、课堂作业――数学学习的“麦当劳”

作业练习，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续。纵观小学数学课堂教学，老师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成教学上的恶性循环。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。其特点是开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心。其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。只有在课堂上做到精讲精练，才能促进学生智力的发展，提高学生的能力。如一年级学习了元、角、分后，某教师设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。学生在愉悦的氛围中学到知识，品尝“麦当劳”这一点心，享受学习的快乐。

三、课后练习题――数学学习的“开心果”

新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，生活化、趣味化、自主化、开放化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。教育的核心是让学生学会学习、学会做人，教师作为练习设计的策划者，如何按新课标精神和学生的认知能力设计课后练习，显得尤为重要。

1.作业生活化

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，生活中有取之不竭的数学教育资源。为此，我把作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活有关的作业。让学生学会用数学知识解决现实问题的本领，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。

2.作业趣味化

兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下工夫，在“趣”字上做文章，尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看成是没有负担的学习，乐在其中。如：学习“数的整除”这单元后，我让学生用这单元的知识把自家的电话号码编成一个竞猜题让其他同学猜的作业。学生根据已知条件，猜出号码，按照猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的同学，学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。

3.作业自主化――挖掘学生的内在潜能

学生的性格、习惯、爱好千差万别，为了充分挖掘每个学生的潜能，让学生能根据自己的学习情况选择作业，我常设计一些分层次的作业，使作业更富有针对性，留给学生自由学习的时间和空间，使学生拥有自。如：教完“长方体的认识”之后，我设计了不同层次的作业，让学生自主选择。学生根据自己的能力、兴趣自主选择若干题完成，充分尊重了学生的主体性，不同程度地开发了不同特长、不同层次学生的潜能。

作业变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。把作业与生活联系起来，延伸到相关领域的新知识，不仅能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新思维，而且更有利于学生学活学好，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“开心果”，得到主动发展。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。教师在教学过程中要用好课前准备题这把“金钥匙”，品尝好课堂作业这份“麦当劳”，吃好课后练习题这颗“开心果”，做到有计划、有针对性，学生才可能练得精、练得巧、练到点子上。

（作者单位 重庆市梁平县七星镇中心小学）