浅谈如何让课堂充满活力

随着新课程改革的深入开展，富有时代特征的教学理念，已经深入了广大教师的教学实践之中，新的课程标准正在为广大教师所接受，并逐步应用到教学之中。新课改使教师的角色发生了根本性的变化，重新找到了自己的位置，新的教学理念教学手法逐步形成，课堂教学充满了生命的活力。如何让课堂充满活力呢？应从四个方面体现：

一、平等对话

从“生命”的角度说，师生之间是完全平等的，不能有从属主次之分。教师应以谦逊，平等的交流方式面带笑容的虚心倾听学生的发言，不失时机地用不同方式的点拨和鼓励，启迪学生的思维，激发学生的求知欲。当学生的思维受阻时，教师应予以正确的引导，当学生发扬独特的见解时，教师应大加赞赏，当学生的见解偏离主题时，教师应顺势让全班同学展开讨论，让学生的思维去辩论，以达到共识。让学生只有在人格平等的对话中学习，才能营造宽松和谐的课堂氛围，把课堂的空间让给学生，让课堂充满情感的撞击，焕发生命的活力，才能调动学生学习的主动性和积极性，这要比一味的让教师去讲，去分析，去总结，取得的教学效果要好。

二、引导探究

探究是人的本能，是人类进步，创造的基础。教师要引导学生成为一个发现者，要让学生成为课堂学习的主人。因此，在课堂上要让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，要努力做到问题由学生提出，解决的方法由学生去找，争论由学生去判定，结论由学生去总结。变：“注入―接受”的学习方式为：“自主―合作―探究”的学习方式，让学生对知识主动获取。如觉《将相和》一文时“蔺相如连秦王都不怕，为什么怕廉颇呢？蔺相如怕廉颇的原因何在？”这两个问题引起了学生的极大兴趣，他们分组讨论，分角色表演，教师巡回参加讨论，耐心回答学生提出的问题，对学生的回答予以热情的肯定和赞赏，这种探究学习，开发了学生的潜能，培养了学生的创新精神和创造能力。

三、合作学习

在合作学习中教师要以合作者的角色参与学生研究型的学习过程中，真正与学生一道发现问题，帮助学生克服困难，解决问题。如：教《为人民服务》一课时，有位同学提出了我备课时没有想到的问题：“村上的人死了要开个追悼会，为什么我们村上的人死了没开呢？”这时我组织学生就这个问题展开讨论，学生各抒已见，课堂气氛异常活跃。我顺势引导梳理，使学生对课文主题有了更生理解，思想意识也得到了升华。课堂上平等对话，共同研究，互教互学形成了真正的“学习共同体”。不仅可以拓宽教材内容，生成新的知识增长点，而且可以提高学生的创造性思维水平和应变能力。

四、激发潜能

在素质教育的今天，我们用什么来评价学生？单纯用分数已不适应社会的需要，不适应人才培养的需要。教师要当好发现者，细微的发现每一个学生的特点，最大限度地激发学生潜能。如：在作文讲评课上，我像颁奖一样，设立“最佳语言奖”、“最佳创意奖”、“最佳开头奖”、“最佳结尾奖”等。给不同有点的学生分别予以不同的评价，发现学生的闪光点给予极大的鼓励，让他们看到自己的进步，感受到获得成功的快慰，以提高学生学习的自信心。这充分体现了“以人为本”的教学理念。

总之，在新课改中，教师应该从各方面加强自身的修养，特别要加强理论业务学习，使自己走在新知识的前列。在实践中，把学生的发展放在的一位，只有这样才能培养出一代充满活力的，跨世纪的创新人才。