小学数学集体备课的重要性

摘 要：备课对于一个教师的重要性是不言而喻的。缺少必要的备课过程，教师就无法科学合理有效地开展教学活动。在新课改的大潮流下，现今的备课理念也得到推进，集体备课逐渐成为了广大教师备课的首选方式。集体备课相比于个人备课，其能够将教学资源实现共享，让教师不再“各自为战”而是合为一个集体，从而让教学效益最佳化。本文主要对小学数学教学中集体备课的重要性进行简要说明。

关键词：小学 数学 集体备课 重要性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-144-02

集体备课，故名思议，即是教师组织在一起，共同研读教学大纲和教材、分析教学情况、制定学科教学计划、分析备课任务、审定备课提纲并反馈教学实践信息等系列的活动。集体备课让教学资源得以在教师之间实现“共享”。教师通过参与集体备课，不仅加深对教材的理解，获得成功的教学经验，还能借此提升教师的教学水平。对于小学数学这门学科来说，考虑到数学这门学科的特点，集体备课就比单人备课要更有优势，且更重要。

一、让教师能更好的吃透教学教材

当今社会，是一个强调资源共享、信息共享、技术共享和经验共享的社会。不管是在现实生活中还是在网络里，人们对于跨行业、跨时空的信息的追求的欲望越来越强烈。在我国的教育体系中，尤其在小学数学的教学中，过去的教师总是遵循着“各自为政”的规则，各备各的课，各教各的学，交流程度如涓涓细流，形不成有效的规模。在如今的社会大环境中，信息资源交流的规模与频率都在呈几何式增长。单就数学这门学科而言，其前沿研究不断取得突破，知识越来越多，信息量越来越大。而在基础的小学数学教学中，单就教材版本的数量和编订来看，其变化也是越来越大的。这也无形为教师的备课带来了难度。

研读教材是身为教师必须掌握的一项基本功。在如今的情况下，教材版本种类繁多，内容变化“追星赶月”，教师在有限的时间内想要充分理解教材已经变得越来越难。而在教材理解不充分的情况下进行单独备课，其最终的教学效果也可想而知。因此，开展集体备课，对于现今的教学体系乃至于对现今的小学数学教师来说，是十分重要的。集体备课可以将教师的群里智慧发挥到最大化。在这样的情况下，教师往往能通过互相交流和讨论加深自身对于教材的把握和理解。

在小学数学的教学中，为了让学生能充分学会数学、喜欢数学，教师对于教材的整体把握是不可缺少的。出于让教学更加优化的目的，某几位教师通过教研组组织了集体备课活动。这些教师先是对人教版的小学数学教材通览了一遍，初步把握了其中的知识结构，明确了其中的知识关联，并绘制了知识图表。在完成了这个步骤之后，这几位教师又一同研讨了总体的教学目标、各章节的教学目标、乃至各单元的教学目标。之后，这几位教师还对教材中的重点内容提出了各自的教学建议，对教学中的一些问题达成了统一答案，还就习题教学以及复习教学提出了各自的建议。通过这样的集体备课，这几位教师对于人教版的小学数学教材有了一个更加系统、更加整体性的把握。在后期的教学中，这几位教师都取得了不错的效果。

二、让教师之间能更好的探讨教法

小学生的思维比较简单，对于要求一定逻辑思维能力的数学知识难以提起足够的兴趣。教师在教学中，若是不注意方法的使用，必然会导致很多问题发生。而在小学数学的教学当中，不同的教师往往有不同的教学方法，而有的教师又会在教学中结合使用多种方法。集体备课，让这些教师能够将这些教学方法拿出来共享，并互相学习、互相指导、互相促进，从而共同探寻更好的小学数学的教学方法，优化教学质量。

在小学数学的教学中，某几位教师组织展开了集体备课活动。这几位教师根据人教版小学数学教材的特点，将其中的教学内容分成了几部分精典模块。而后，这几位教师确立任务，各自选择一个模块进行分头备课，以自身擅长的教学方法进行课堂设计。而后再到集体备课的时候，各位教师又将自己的备课精典模块的备课方案拿出来展示并发言。在这一过程中，其他几位教师及时记录、讨论，并针对不足的地方提出改进建议。当教师集体讨论结束之后，再由教研组长将各个教师的备课稿集合汇总。各教师再根据汇总出来的教学方案，来确定自己实际操作的教学方案。等过一个月之后，各教师再集合起来，换一个精典模块进行备课，再讨论，再汇总。经过这样的集体备课，每个教师都能加深对于教材内容的掌握，这不仅有利于提高教师自身的教学水平，还能拓展教师的教学思路，帮助他们确定最优教学策略，以便教师更好的开展有效性教学。

三、让教师之间能更好的交流实例

在小学数学的教学当中，“达到教学效果的最优化”是广大小学数学教师的追求目标。然而，不管教师的设计多么细心，方案准备多么充分，由于教学的受众是儿童，那就不可避免的会产生一些教师预料不到的状况。实际教学活动中表现出来的丰富、多变以及复杂，往往会让一些教师措手不及。更多时候，教师会遇到一些与预设大不相同的状况，这就十分考验教师的临场应变能力。集体备课活动的开展，给教师提供了一个交流的平台，让教师可以互相交流在实际教学中遇到的情况，包括成功的预设案例、意料之外的状况甚至是失败的教学案例。通过这样的交流，教师不仅可以加深对学生的了解，同时也能根据实际情况对教学预设进行相对应的改变，做到有的放矢。其次，集体备课也让教师有平台、有机会可以一起就一些经典教学案例进行讨论和学习。经验上的交流使得教师更容易攻克教学中的重点和难点，并在前人的基础上获得教学上的突破。如，某几位教师在学习研讨一些前人的教学案例时，看到这么一段教后感想：“今天在教学‘用字母表示数的简便写法’时，本以为学生都已经掌握，所以疏忽了对应内容的练习。结果后来在布置课堂作业时，对于一道‘4×5x=45x’判断对错的题目，居然有一半以上的学生都回答是‘对’。这足以说明我的教学不成功，我必须不断反思，不能忽视了对应练习的教学。”这位教师的教后感无疑是对后人的一个提醒，这几位教师在看了之后，都意识到了练习教学的重要性。

在这样的集体备课中，教师通过互相交流、探讨，分享经验以及及时回顾经典的教学案例，不仅可以丰富教师的教学方法，提高教师的教学水平，更重要的是，还能活跃教师的思维，为教师取得教学上的突破做好铺垫。

在小学数学教学中，开展集体备课活动，能够让教师更好的吃透教学教材，让教师之间能更好的探讨教学方法，还能让教师能更好的交流实例。

参考文献

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