浅谈作文多元化教学

摘 要 随着课程改革的不断深入以及新课程标准的实施，作文教学也应打破过去单一的教学模式，依据素质教育的要求，遵循作文教学的内部规律，努力构建多元化的作文教学模式。

关键词 高中 作文 多元化教学

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0061-02

作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学质量的好坏决定着语文教学的生命力和语文课的社会价值。随着课程改革的不断深入以及新课程标准的实施，语文课堂教学正面临着前所未有的改变，传统的作文教学，已不再适应学生发展的要求。在新课标下，如何通过有效的多元化教学，提高作文教学质量呢？我认为应打破过去单一的作文教学模式，依据素质教育的要求，遵循作文教学的内部规律，努力构建多元化的作文教学模式。

一、启发学生感知生活

叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”离开了生活，写作便成了无源之水，无本之木。学生写作能力低的根本原因，在于没有材料，没有内容，没有激情。“处处留心皆学问”，虽然我们不是为高考而写作，但作文总与政治、社会、生活有关，这就要求我们关心政治，关心社会，注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何去做人。因此在作文教学中，教师应重视鼓励学生积极投入生活，深入生活，再现生活。指导学生在社会生活中要多观察，多思考，多关注现实，做一个生活的有心人。对生活中的现象、问题，要有属于自己的观点、判断，要做一个正直、高尚的人，有理想、有抱负的人，告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情的篇章。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”也是要让学生走出校门，走向社会，走向生活，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英雄形象，找到写文章所需之“物”。生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生，目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活，积累知识和素材。

二、激励学生广泛阅读

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”说明广泛的阅读是写好作文的基础。 朱光潜先生也曾说过：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道我可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以，写文章还得多读多练。”阅读是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。写作是释放，阅读是写作的前提，是获取写作范例的重要途径。要想提高学生的写作能力，就必须先提高学生的阅读能力。教学中应增加“读”的分量，把阅读分析教材作为作文教学的有机部分，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到“写”的方法。因此，教师要充分利用教材，以读导写。那些选入语文教材的文章，都是前人或他人写作的优秀成果，大多是构思精巧、意蕴丰富、字字珠玑的美文，是学生学习写作的样本。在教学中，教师应当要求学生反复品读文中精辟新颖的个性化创作，生动形象的细节描写，富有文采的修辞语句，深刻透彻的人生感悟；反复揣摩课文的精妙之处，准确地理解作品的内涵，把握作者情感跳动的脉搏，从而产生思想感情上的共鸣，然后进行相应的仿写练习。

三、鼓励学生勤于练笔

学生有想法却不敢下笔或一动笔大脑就一片空白，主要原因就是练笔不够。在平时的作文训练中应该放开学生的手脚，让学生“我眼看世界，我手写我心。”引导学生放开胆量。

练笔可采用随笔、日记、书信等形式，给学生一个随心而作的空间。体裁题材不限.长短不限，可以是对一本书、一篇文章的评析，可以是对身边精彩生活的捕捉，可以是对人生的思考，可以是对时事热点的关注，也可以是自我心情的写真。这样的作文形式可以让学生充分感受自由驰骋、尽情挥洒的乐趣，在不经意间学生会将自己最真实的情感流露出来，从而达到情景交融的境界。

在作文训练中，教师可以创设一定的情境，让学生在假设的学习、生活的各种需要下练习写作。此外，还要要设法消除学生对作文的畏难情绪，树立写好作文的信心，激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

四、转换作文修改的角色

为了提高学生的写作水平，老师将精批细改看做一条重要途径，却忽视了培养学生自己改的能力。叶圣陶说过：“改和作的关系密切，改的优先权应当属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”那么，怎样培养学生良好的修改习惯呢？首先，教师要作几次修改作文的示范，最好是适时、适当的面批，交给学生改作文的方法：浏览全文，找出错别字、病句；看主题是否鲜明、突出、深刻，有没有时代性；看材料是否围绕中心，是否典型；看结构是否完整，构思是否巧妙；看语言是否精炼、优美。其次，要求学生细读老师修改过的作文，养成更正错误的习惯。再者，写了作文后，要求学生大声地、多次地朗读自己的文章。文章一读，毛病自然就出来了，边读边改。自己读了之后，还可请同学读，尽量做到念不出毛病来才罢手。给予学生充足的修改时间，可以把修改自己的文章作为一个作业，老师再检查，对认真修改的学生给予鼓励，示范。只要教师持之以恒，学生反复修改的习惯就可形成。一旦形成这样的习惯，他们便会广泛的收集材料，去斟词酌句，注意表达方式的选择运用。天长日久，也就自然逐步提高。