浅谈多变的教法贯穿于地理课堂中

摘要：面对过去地理课堂的现状：教学以教师讲授、学生记忆为主，教法单一，手段单调，学生被动地成为知识的接受器，思维始终处于抑制状态，最后必然产生厌烦心理，教学效果不佳。这就要求教师应适应时展，在教学过程中不断探索并采用好的、灵活多变的教学方法。

关键词：联想；地图；浓缩化简；问题式教学法

我是从教多年的地理教师，在教学实践中深知教无定法，所以总是尝试变换教法，下面是我在地理教学中的一点尝试，在这里和大家交流分享。

一、联想是地理学习的有效方法

所谓的联想是在感知或者回忆某一事物的时候，会想起与之相联系的事物，联想是记忆的一种表现，也是进行回忆的一种方式，联想分为类似联想、对比联想、因果联想等。联想本身没有固定的模式，可以各尽所能，发挥创造，有时可以离奇古怪，目的都是为了记忆。下面主要说的是两种联想方式：一是对比联想，由事物之间相反的、对立的特点而引起的联想，例如，面积最大的大洲和面积最小的大洲，最大的大洋和最小的大洋，世界上最高的珠穆朗玛峰和最低的死海水面可以进行联想，也可以将世界各大洲和各大洋的面积进行比较排名次记忆，亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲及太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋来联系记忆。再如南极与北极，经线和纬线，霜期和无霜期，内力作用和外力作用，都可以对比联想，对比记忆。二是因果联想，将有因果关系的事物联系在一起，例如，纬度高低与获得热量多少，就有关系，一般是低纬度地区获得太阳的热量多，高纬度地区获得太阳的热量少，气温的高低与气压的高低有关系，一般是气温高则气压低，气温低则气压高。气流的发源地、流向与气流的性质有关系，一般说来，从高纬度地区流向赤道方向的气流，性质寒冷，二来自低纬度地区流向高纬度的气流，性质温暖，来自陆地的干燥，来自海洋的湿润。所以要求学生利用事物之间的因果关系或由果寻因，或者由因寻果，这种因果联想，对记忆非常有利。

二、地图教学能培养学生的读图能力

在教学中要重视地图教学，地图是地理学科的第二语言，是简化了的文章，在教学中教学生反复读图，使学生看懂地图，进一步分析地图，能提高学生运用地图的能力和分析问题的能力，所以，在地理教学中无论讲授新知识还是复习旧知识，都不能忽视读图训练。例如，在讲非洲气候特点时，可引导学生注意非洲大陆的纬度位置，让学生从图中了解非洲大陆大部分在南北回归线之间，是热带大陆，进一步指图引导学生从图中看到赤道横贯非洲中部，学生从读图中会分析出，非洲气候是具有“气温高，气候南北对称，赤道南北季节相反”的特点。反复读图把前后地图联系起来，也有助于学生知识融会贯通，对于综合性题目的学有好处，地图是教科书的缩影，特别是现行的新教材，突破了以往只是知识的表达模式，而是用图强化地理学科特点，因此，我们要加强地图教学让学生学地理必须会看图、读图，会根据图分析相关的事物，提高学生分析问题的能力，使学生在读图过程中发现问题、提出问题、解决问题，建立起地理空间概念，从而提高学习效率。

三、浓缩化简是地理课堂总结的艺术形式

地理课堂总结是在教学中起画龙点睛的作用，浓缩化简就是指导学生把冗长繁杂的课文内容，进行高度概括，简化成几个要点或者歌谣，以利于记忆。例如，台湾省一节，教材内容就有很多，且知识点繁杂，讲解完后，教师可以引导学生记住歌诀，一是概况，澎湖钓鱼加台湾，面积约有三点六万。东太北东南邻南，隔海相望是福建。二是地形，东山地，西平原，岛上多震又多山。水能大，河流短，著名风景日月潭。三是资源，热亚暖寒树种繁，亚洲天然植物园，樟脑产量世界冠，粮仓糖库水果香，岛上金桐煤和油，北部山区天然硫，东南盐仓美名传。四是经济，经济对外依赖中，进口—加工—出口型，台湾人口密度大，汉高普通闽南话，城市台北和高雄，台南和基隆。寥寥数字点出本节重点，突破了有关难点，真正起到了画龙点睛的作用。

四、问题式教学法有助于对学生能力进行分层次的培养

中学阶段，学生的基础不同，能力水平也有高低区别，教学大纲在地理教学中对学生的能力提出了要求，也就是要对基础知识进行掌握，能够对基本的地理现象进行明确，并在此基础上对地理的基本概念进行了解，进一步具有对地理信息正确获取以及对地理材料正确处理的能力。另外，还要求学生具有基础知识的运用能力，通过问题的设置来引导学生对问题进行分析和解决，并对各种地理事物的共同属性以及内在规律进行认识，对学生运用分析、综合、归纳、比较以及概括的能力进行培养。当然，学生的地理思维能力的扩展也十分重要，通过问题式教学法，引导学生在集中和求同思维的基础上进行发散思维以及求异思维。在这种情况下，教师要做到：因材施教，课堂上提出的问题体现层次性，对不同水平的学生都有针对性，这样才有利于个性化教育，有利于不同层次学生能力的提高。

综上所述，中学地理教学应根据地理课内容，突出教法多变的特点，通过其课堂教学的艺术魅力吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才的目的。

参考文献：

马杰，《浅谈中学地理成功教学的几点体会》，《广东教育》2010.1

【责编 田彩霞】