学习的动力在兴趣

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”可见课堂上激发学生的兴趣，是课堂成功的关键。因为兴趣是打开知识大门的钥匙，有了兴趣就有了学习的动力。特别是语文教学，试想，一个语文教师，若欠缺激趣的艺术，只流于传统的教学模式——一味地把自己对教材的理解灌输给学生，学生只能生吞活剥，被动地接受，失去了应有的主体地位，痛失了锻炼的机会。这难道不是一种悲哀吗？那么怎样激发学生的学习兴趣呢？根据笔者的教学实践，笔者认为有以下几种方法可供大家参考。

一、教师导语诱趣

导语是一节课的开始部分，教师在课堂伊始如果能艺术地设置导语，从一开始就抓住学生的心，快速地使他们从课下游戏玩耍的状态回到上课身心集中学习的状态，那么教学就事半功倍。导入的方式有很多，教师可以根据学生的实际和教学内容采用合适的方式导入。例如，恰当地引用富有哲理的名言佳句及生动有趣的语言，使之既脍炙人口，又发人深省，拨动学生的心弦，触发学生思维的灵魂，引燃思考的火花。特别要增强语言的表现力、说服力、感召力。例如，我在讲授《莺》一课时，正值春暖花开，自己联系实际导课：“春天来了，大自然一片‘莺歌燕舞’。‘莺’是大自然杰出的歌唱家，它以其动人的歌喉赢得人们对它的喜爱和赞美，唐诗中就有‘千里莺啼绿映红’，‘自在娇莺恰恰啼’等佳句。那么莺到底是一种什么样的动物呢？”这样使学生兴趣倍增，注意力全专注于课堂，想迫切了解莺的特点、外形、毛色和生活习性。整堂课学生都处于活跃状态，课堂气氛良好，很高效地达成了教学目标。学生真正地对莺有了深刻的认识。再如，在讲授《卧看牛郎织女星》时，我有感情地朗诵郭沫若的诗句：“你看那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游，不信请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”这就把学生引入到诗歌的情境之中，引入茫茫的银河，激起探索宇宙奥妙的激情。使枯燥无味的介绍天文知识的说明文，变得趣味无穷。由此可见，导语的设计是至关重要的，设计得合理有新意能调动学生迅速地进入情境，激发学生学习的主动性和积极性，这样学生就会自觉地投入学习，取得事半功倍的效果。课堂设疑引趣学起于思，思源于问，问源于疑。

课堂教学如果没有疑问，那将是一潭死水。因此，在教学的过程中，教师要根据教学内容灵活设置疑问，引起学生的矛盾心理，激发他们的兴趣和求知欲望。从而使他们充满热情地去探索问题。但应注意的是，若提问毫无价值的问题，不仅激不起学生学习的兴趣，反而让学生养成不动脑筋的习惯，若提问难、繁、高、深的问题，则让学生望而生畏，索性不学，总之问题过深或过浅都不利于学生学习兴趣的激发。所以设疑要设计得合乎学生的实际，难易要适度。例如，在讲述《七根火柴》的时候，我在导入时就进行设疑，问学生：红军长征是一个伟大而艰难的创举，其中有着太多可歌可泣的故事，有太多伟大的人物值得我们去学习和赞赏。可是为什么这篇文章偏偏选择这样的一个选题。写的是一个无名的战士，写的是七根小小的火柴？要是直接写那些领导者不是更让人感动吗？你们对作者这样的安排有什么想法？这样设置疑问，激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，促使学生积极思索，踊跃发言。

还有在讲授杨朔的《荔枝蜜》时，为加深学生对课文的理解，提高总结归纳的能力，在学生找出了作者感情变化的句、段后，设疑：“请同学们根据作者的感情变化，慢读细思，体会作者的感情为什么会‘变’，请用短语归纳全文的思想感情线索。”这样，学生思维的琴弦再次绷紧，学习热情高涨。因此，设疑能激发学生的兴趣，大大提高课堂的效率。

二、欣赏音乐激趣

音乐具有很强的感染力，能渲染气氛，震撼心灵。因此，在教学过程中，教师可根据教学内容和学生实际，运用音乐来烘托气氛，可以激发学生的想象和联想。如教《安塞腰鼓》时，我请学生倾听贝多芬的《命运》，请学生运用《安塞腰鼓》中的写法尽情想象，恣情描写。这样，学生就从贝多芬的曲子中听到了对命运不屈不挠的精神和意志，与歌颂生命和力量的《安塞腰鼓》互相呼应，共唱生命颂歌，给人以莫大的震撼和鼓舞。再如，学习同志的《回忆我的母亲》这篇回忆录，文字质朴，作者怀着崇敬的心情追述了母亲感人至深的一些事迹，唱出一曲发自肺腑地对千千万万平凡又伟大的劳动妇女的深情颂歌。为了让学生能充分体会作者的这种真挚情感，我为学生播放了歌曲《懂你》，在歌曲舒缓、深沉、哀痛的氛围之中，学生通读了全文，很快与作者产生了共鸣。

三、拓展想象激趣

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”如果我们接受这个观念，那么在教学中就应该给学生思维想象的自由。充分发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，会产生巧妙的、意想不到的教学效果。教材中记叙类的文章大都可以激发学生去想象。比如，学习冰心的《小桔灯》后，可以让学生想象一下多年以后小姑娘他们家庭的情况；学习了《孔乙己》后，可以让学生想象如果孔乙己中了举人会出现什么样的情况……并让学生将其想象的情景描述出来，或者做一些改写、续写小练习。俗话说：“鼓瑟不难，难于调弦；作文不难，难于炼句。”这样做不仅拓展了学生的思维，而且培养了学生动手的习惯，激发了学生习作的兴趣，进而提高了学生的写作能力，更为重要的是激发了学生的参与热情，从而发挥了学生的主体作用。生活中没有想象力，世界将变得暗淡，学习中没有想象力，学习过程会变得僵化，学习将成为僵死的程序化活动，人就变成没有思想的机器人。想象是活化知识的酶，能使语文课堂青春焕发，活力四射，健康永存，充满创新的动人旋律。语文教师应有一颗年轻、快乐、富有想象力的儿童的心，让想象在语文课堂上潇洒自由地飞扬起来。

总之，语文课堂教学激趣艺术是多种多样的。但每一种激趣方法都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，使学生自主、自尊、自信。而作为课堂引领者的广大语文教师就要以自己丰富的知识、可亲的态度、生动的语言、富于激情的方式，来调动学生学习的主观能动性，就要把曾经被传统教育剥夺的“自主”重新归还给学生，课堂教学才会因生命活力的奔涌而精彩纷呈，从而提高语文教学的质量和效率。

【责编 田彩霞】