高职高专课程考核方式改革的探索与研究

【摘要】高等职业教育课程考核方式要随着高职教育人才培养目标的调整而及时更新和完善。岗位分析与人员配置课程作为人力资源管理专业的主干课程，其理论教学内容与实践教学环节均应加强对学生学习过程中实践技能的训练和培养，强化学生将课本知识转化成专业技能。文章拟从以下几个方面对岗位分析与人员配置课程的考核内容、考核方式以及评价方式进行深入探索研究。

【关键词】岗位分析与人员配置；课程考核的形式及内容 ； 评价方式

岗位分析与人员配置是人力资源管理专业的一门专业核心课程。该课程在人力资源管理专业培养目标中结合该专业重点培养面向大中小型企、事业单位及国家机关等单位从事人力资源管理的高等应用型人才的定位，针对目前河北省经济发展的特点和人才市场需求的情况，本课程作为人力资源管理专业的主干课程，其理论教学内容与实践教学环节均围绕着人力资源管理职业能力的基本要求来实施。

该课程的教学以提高学生专业基础能力和综合素质为主线，强化岗位分析与人员配置招聘面试的组织和管理能力为教学基本特色，并通过该课程的理论与实践环节的教学实施，培养人力资源管理专业的学生在组织中进行各职位的职责任务、职位概要和任职资格的分析和设计能力等专业技能的培养。

为了适应高职高专教育人才培养目标的要求，加强对学生学习过程中实践技能的训练和培养，强化学生将课本知识转化成专业技能，同时为了扭转考试成绩由一次期末考试定成绩的传统考风，转变授课过程中教师为主的传统教学风格，落实授课过程中教师和学生、教和学的角色转变对学生实践技能培养的促进。文章拟从以下几个方面探索岗位分析与人员配置课程考核的内容和评价方式。

一、明确课程考核的宗旨

为了将本课程的内容转化和内化成学生的专业技能，我们对岗位分析与人员配置课程的考核形式进行了革新和探索。本课程考核的内容基本不脱离课本的基本知识，课程的考核也不是一次性进行，而是随着课程内容的深入将课程考核分层次分阶段来进行，本课程学生的成绩也由分层次分阶段的考查结果和最后综合考核结合而成。

二、建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系

在岗位分析与人员配置课程考核内容选择方面，要体现本专业的人才培养目标和本课程的目标要求，培养学生运用知识与技术分析问题和解决问题的能力。在课程考核方式上除了要体现课程内容的专业技术标准之外，还要突出考核形式的多样性，不只限于笔试，还可以采取设计调查问卷参与项目调查、撰写调查报告等多种不同的形式。这种考核方式需要教师在课堂活动中观察和记录学生的表现，作为考查和评价学生的辅助形式，以便对学生进行全面的职业素质考察。

建立阶段性专业操作技能考核和期末知识性考核相结合的考核方式，其中阶段性专业操作技能考核占课程成绩的70%，知识性考核占30%。

三、设置具体的专业操作技能考核的内容和阶段

岗位分析与人员配置课程将专业操作技能考核分五个阶段性考核来进行，每一个阶段都有一个考核主题，旨在考核学生对模拟公司岗位分析与人员配置方面的入门式的实践操作能力。目的是通过阶段性考核训练学生对模拟公司人力资源管理所必需的专业技能的掌握，通过阶段性考核将专业知识内化成学生的专业能力，达到高职教育培养学生专业技能的目标。

本课程考核第一阶段的考核主题是组建模拟公司和进行岗位分析。主要任务就是要求学生以小组为单位组建自己的模拟公司，并要求学生按照课程内容和组建公司的规模大小来为自己的模拟公司作相应的组织结构设计，分清楚模拟公司的组织层次和组织部门，确定模拟公司的用人计划，选择其中某部门中某个岗位作为学生进行岗位分析方面的主要突破口，依据以往同性质企业同类岗位的工作说明书，设计该模拟公司某部门中某个岗位的岗位分析调查表，通过对岗位分析调查表资料的收集、分析和整理，编制一份合格的职位说明书。

第二阶段课程考核主题是某岗位的关键胜任特征的描绘。主要任务就是要求学生将随着课程内容的深入来进行该岗位的关键胜任特征的勾勒，学生们可以通过网络、其他性质企业同类岗位的胜任特征以及有关人力资源管理相关书籍来收集有关该岗位的关键胜任特征资料，最后整理、完成该岗位的关键胜任特征的设置。

第三阶段课程考核主题是拟定完善的招聘方案。主要任务就是要求学生根据前两个步骤所做的工作，假设模拟公司由于公司内外部情况的发展和变化，未来一段时间公司的人力资源出现了新的需求，需要为公司招聘急需的人才，让学生为该公司的招聘工作策划一份完善的招聘方案（包括招聘计划的拟定、招聘成本的预算、招聘时间、地点和媒体的选择，招聘广告的设计等）。

第四阶段课程考核的主题是组织模拟公司的面试工作。主要任务是要求学生根据公司的用人计划和招聘方案，制定详细的面试方案。选择参加面试工作的主管部门和人力资源部门的人员，确定面试的时间，选择面试场所，选择恰当的面试方法，组织参加面试工作的其他工作人员，确定面试的合理程序，设计面试过程中需要使用的面试提问问题和面试评价记录表，并如期组织进行面试工作。

对于公司招聘的高层职位的员工，学生们还可以组织下一轮的诸如性格测试、智力测试以及专业能力预测的工作，以便为公司挑选出更加优秀的、能在未来为公司创造出更好绩效的优秀员工。

第五阶段课程考核的主题是模拟办理公司员工的离职问题。主要任务是要求学生根据模拟公司人员的流失情况，按照公司的各项制度和办理离职手续的工作流程，帮助员工顺利办理离职手续，以免公司与员工之间发生劳动争议与纠纷。

四、建立多次性、全方位的阶段性考核的评价方法体系

在每一阶段性考核时评价学生的工作将由教师和小组共同完成，这样通过多次性的、全方位的相互评价和自我评价，综合给出每个小组的成绩，以保证评价工作的真实有效。使用的方法有：

1.观察法

在课堂上，教师使用观察法评价学生。为了做好评价工作，教师需要了解每一小组作业完成情况以及观察学生课堂展示作业时的现场表现，作为评价该阶段该小组作业专业表现的依据。一般在使用观察法进行工作评价时，会制作相应的行为观察量表。表1就是观察法的具体使用。（见表1）

在每一考核阶段的评价过程中，教师对小组及其成员认真观察，并记录他们的现场表现、给出成绩，作为评定学生综合成绩的依据之一。

2.360度评价方法

360度考核法又称为全方位考核法，这种方法是原来360度考核法的变形。该方法是指通过与学生相关所有人员包括学生自己、老师、其他小组同学等不同评价主体来评价被评价小组的作业完成情况和作业展示情况，通过相互评论知晓各方面的评论意见，清楚小组工作在该阶段作业完成中的优点和缺点，来找到自己小组在工作中的缺失，达到提高的目的。表2就是360度评价表的具体使用。（见表2）

使用360度评价法得出评价结果相对来说比较客观、公正和全面，更容易清楚的了解小组工作中的缺失，进而制定相应的改进措施。

3.期末知识性考核

期末知识性考核就是在学校期末集中考核时间内，为了考核学生专业知识掌握程度，就本专业学生应知、应会、必需的专业知识设计试卷，考核学生对专业知识的掌握情况。

最后本课程学生的成绩将结合阶段性专业操作技能考核结果和期末知识性考核结果综合给出学生的成绩，以便达到本课程的教学目标和对学生专业技能培养的目标。

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