独立学院课堂教学管理浅谈

【前言】独立学院课堂教学管理浅谈由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、独立学院如何实现理想的课堂管理状态 （一）学校制度层面 首先是要有适合独立学院学生自身特点的教材，独立学院的定位大多是应用型本科，所以教材的编排应更具操作性和趣味性，从学生的心理特点出发，使教材内容以更适宜他们接受的方式呈现。同时，要注重教材的实...

课堂教学管理是一个系统工程，它是课堂教学得以顺利完成的基本保证，是提高教学质量的重要环节。它既没有现成的套路，也没有成熟的方法，靠的是广大教师不断的摸索、总结与完善。尤其是独立学院的学生有其自身的特点，教学过程中表现出的问题更加突出，所以课堂教学管理更应该加以重视，本文对此作一些简单探讨。

一、课堂管理的内涵

课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程【1】。从定义中，我们可以总结出，课堂管理是包含一系列要素的有机统一体，其管理主体是教师，管理环境是课堂，管理客体是各种人际关系，目标是实现既定的教学计划。在这个过程当中，教师与学生同属于课堂管理中相互影响、相互作用、具有能动性的两方面。只有妥善解决好这两者之间的关系，课堂管理才能够营造出良好的课堂氛围和释放学生潜能的功能。

二、独立学院课堂管理的必要性

如今，我国高等教育已进入大众化阶段，据相关统计显示目前高考本科录取率高达到40%以上，而且这个数字每年都在被刷新。这其中有很大一部分本科生源被独立学院录取，他们普遍具有智商较高、知识面宽、爱好广泛、变通能力强的特点。但是，他们中的大部分基本功不够扎实，自我约束能力较弱，对学习的喜爱与自觉程度不高，遇到困难轻言放弃，叛逆心理强【2】。独立学院课堂表现出来一些形式也不同于公办院校，在这种状况下进行课堂教学管理变的尤为重要。

三、独立学院如何实现理想的课堂管理状态

（一）学校制度层面

首先是要有适合独立学院学生自身特点的教材，独立学院的定位大多是应用型本科，所以教材的编排应更具操作性和趣味性，从学生的心理特点出发，使教材内容以更适宜他们接受的方式呈现。同时，要注重教材的实践性，使书本的知识能实实在在地转化为能力或技能。

其次是多样化的考评方式。不只是以考核检查来认定教师和学生的工作，教师在课堂管理上应被给予更多的灵活性和自主空间。

（二）教师层面

首先，教师需转变传统的课堂管理观念，弱化在课堂中教师与学生的控制与被控制模式，调整教师自身定位，强调学生在课堂中的主人翁地位，提倡自主性学习，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的自我监控者、自我管理者、自我评价者和自我激励者。

其次，教师应当始终注意提高自身教学能力，适时建构自己的知识体系。教师要充分利用学校多媒体等硬件资源，使教学形式多样化。教学中要尤其注重对学生独立思考能力、创新能力的培养，多实践，少说教，让学生感觉每堂课都有所收获。

再次，教师应善于利用“软管理手段”激发学生的学习需求。根据独立学院学生易冲动、任性、追求自由，但又讲道理、强调相互尊重的特点，需采取科学的软管理措施，避免正面冲突。教师不但要明确声明与实施学校的课堂管理纪律，更应当根据实际情况灵活采取的课堂软管理措施。通常包括以下方面：

（1）考核出勤率，明确处罚。可采取少次全点、灵活抽点（时间在课始、课尾、一节课、二节课灵活变化）、问题式抽点、学生负责人课前点查等方式，避免公众下针对某人的点名。

（2）保证学生持续性听课。对于个别不听课的情况可采取提醒、原地提问、上台讲解或作答的处理方式；对于大多数不听课的情况，需要立即断定讲解的内容是否出现了太简单、太难、太枯燥的问题，根据实际情况可分别采取不同的解决方法。

（3）个别学生制造不和谐的因素扰乱上课。如其应有反映与学生普遍反映不一致，但又不大影响上课，初次可以以眼色、语气警告，若屡次则可采取冷搁置的态度，觉得无聊了也就作罢了，切不可在课堂上斗气。教师更应该努力增加自己讲课的魅力，让从众效应把他争取过来。

（4）营造轻松、舒适的课堂氛围，拉进与学生的距离。如适当的幽默案例，学生密切关注的知识案例，适当的疑问、设问、反问方式，饱含热情的情绪等等，全身心地与学生互动沟通，让学生听课感觉更少的负担、更多的乐趣。

最后，教师在教学中要更多的采用隐性教学管理。在课堂教学管理中，分显性管理和隐性管理。显性管理往往和课程内容关系不大，占用上课时间，往往效果不佳，治标不治本，不宜多次使用。隐性管理蕴含于课程内容本身，属于教学技巧、教学艺术、对教学深刻客观的积极反思，符合教学对象学习的规律，是课堂管理和课堂教学的有机结合，是提高课堂管理质量、教学质量的根本途径，应时刻使用。

当然不同课程有不同的特点，不同的学生群体又具有不同的个体特征，如何更好地提高课堂教学管理需不断地总结改进。总之，高校课堂教学管理是一个复杂的系统工程，需要学校、教师、学生多方面的共同努力，才能收到好的成效。

参考文献：

[1]冯海英，成云，李雪平等.现代心理学[M].成都:电子科技大学出版社，2007

[2]郭雪梅，师生文化冲突视角下课堂问题行为的现状及成因[D].重庆：西南大学，2008.

[3]杨婷，课堂管理走向和谐之道的再思考[J].科教文汇，2010.10