浅谈新课程下的课堂探究式学习教学

在英语教学中，不能把传授知识当成唯一的目标，培养学生听说读写的能力固然重要，但我认为培养学生的思维能力更为重要。英语中的很多内容要靠记忆，思维能力在中学英语中对提高学生听说读写的能力起到非常大的作用。“被动语态”是初中英语中的重点，也是难点。如何让学生扎实地掌握知识值得我们共同思考。

一、自述案例

课堂探究式问题的设计决定着学生思维能力的发展，教师不仅要课前精心设计问题，授课时还要给学生独立思考的机会，鼓励学生多思，启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析，充分肯定正确的见解，对错误的要善于诱导，使他们的思维在教师的引导下，得到深化和锻炼。

在被动语态这一章节中，我是这样设计的：

1.根据教学内容，设计探究式问题，培养学生的思维能力

在教学上切忌“填鸭式”的方法，教学过程应该是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，学生在学习过程中带着问题学习，将会起到事半功倍的效果。设计探究式问题可激发学生的求知欲，从而能让学生积极思考，主动参与到学习中来。如在被动语态的教学内容中，我采取让学生自己总结被动语态的用法和动词结构，我首先板书一组例句：

（1）We clean the classroom every day.

（2）The classroom is cleaned by us every day.

然后提出问题：

（1）第一句中的主谓宾在第二句中分别充当什么成分？

（2）在句2中，动作的执行者用哪个单词引出的？

（3）被动语态中动词的结构是什么？

（4）由句1和句2比较，哪类动词才可以做被动语态的谓语动词？

这四个问题也是这节课所要完成的教学重点和难点。

2.通过小组讨论，确定探究式问题，培养学生的思维能力

这四个问题放在教授新课之前，让学生围绕这四个问题分小组讨论。每个小组讨论一个问题，问题自选。我根据讨论情况现场进行指导。我不再按照传统的教学模式，直接把被动语态的语境、结构或注意点教给学生，而是让他们自己独立思考，找出问题的答案。问题的提出，引起了学生的极大兴趣，调动学生的发散性思维。再通过引导学生进行讨论，聚合思维，使学生更能学习到被动语态的注意点。很快学生就讨论出了自选问题的答案，然后进行全班交流。

对于（1）、（2）两个问题学生总结的答案基本正确，那么第三个问题，有一组说的答案是be+动词的过去式，关于这个问题我再举一例：The picture is drawn by Tom.然后再请答错的那一组回答，这样一比较，答错的学生就知道答案是be+done。

3.根据探究式问题，案例分析，熟悉被动语态，培养学生的思维能力

每个探究式问题都举2～3个例子，如：（1）I water the flowers.The flowers are watered by me.分析两个句子的成分，并且指出主动句中的主谓宾成分分别在被动句中充当什么成分。（2）举例，指出by后加的人称代词用宾格。（3）熟悉被动语态的结构，并初步让他们接触不同时态的被动语态，为下节课做准备。（4）把主动句变被动句。

4.通过对习题的训练，培养学生的思维能力

这一环节是巩固和查漏补缺的重要环节，因为习题是教科书结构内容中的一部分。在这一环节中我布置了紧贴以上四个探究式问题的习题，不能过难，要具有代表性。等学生做完后进行核对答案，错题分析。

5.让学生自己整理这节课的知识，培养学生的思维能力

我让学生自主整理知识点，基础好的学生甚至针对知识点出了习题。课后问到学生关于这节课的看法，有很多学生都说非常充实，感觉这节课学到的知识都是自己思考得出的，特别有成就感，学得很轻松很愉快，我教得也很愉悦。

二、教学反思

自从我跨进教师这个行业，我无时无刻不在思考着如何在有限的时间内出色地完成教学任务，也时刻在思考着如果我是学生，老师怎样讲课自己才能真正掌握。这几年的教学生涯，我真正感受到自己成长的轨迹，也是在这几年中自己才知道什么样的教学方式才受学生欢迎。一直想让学生轻松的学，自己轻松的教，但要真正做到这点，要付出很多努力。

新课程改革是一次强有力的改革，它以促进每个学生的身心发展，培养学生的创新学习能力为目标。自拿到初中牛津英语教材的那一天起，就听到很多老师在说这本教材编排内容很乱、很琐碎，不知从何教起。很多老师都是选“语言点”或语法重点讲解，而结果是讲了很多遍，学生还是记不住。那么如何教呢？

新课程是建设性的教学，注重探究式教学，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。而在课堂教学中，教师起的应是指导者的作用，学生才是主体，教师应指导学生自主学习，探究问题，教师应和学生一起交流合作，这样才能提高课堂效率。

三、教学延伸

一般的教学延伸是课内向课外延伸。在我国，学生学习英语最普遍的场所是课堂，最实际的方法是由教师带领全班学生学习和练习。很少有供学生练习英语的环境与场合，光靠课堂上的点滴学习和操练是远远不够的，那么教师应认清这个现状，在有限的空间里发挥无限的作用。具体做法如下：

1.布置课外作业，延伸课堂知识

我在教天气预报的那个课时时，布置了这样一个作业：让学生回家收看中央电视台第九套的天气预报节目，在下节课上向全班展示全国主要城市的天气情况。让学生把课堂上学到的东西运用到现实生活中，把“学以致用”突显出来。

2.开展丰富多彩的英语课外活动，发展创新思维

在校园内开展丰富多彩的课外活动，营造校园英语学习环境。尽可能地让学生在校园内说英语，可以从简单的问候语开始。或者让学生把当天学到的知识用于交流，也可在校内开展英语朗诵比赛，英语读书周，英语话剧比赛……这些活动可以很好地帮助老师进行教学延伸，并且可以激发学生的学习兴趣，发展学生的思维创新能力。

（作者单位 江苏省无锡市宜兴市张泽中学）