浅谈语文教学中情感的交流

语文教学实践中，我深深地体会到，在课堂教学中，重视情感教育是语文教学成功的一个十分重要的因素。注重情感教育，可以培养和谐的师生关系，搭建起师生互动的平台，顺利实施教学计划，完成教学任务。那么，在中学语文教学中，教师应该如何进行情感教育呢？实践表明，只有心才能发现心，只有火才能点燃火。体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟，真心体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力。这一点，对刚刚走进学校大门的小学生而言，尤为重要。下面我根据自己多年来从事语文教学的实际经验，谈谈我个人的几点看法。

一、充满爱心，尊重学生，热爱学生

语文课堂中教师应用“爱”和“关注”架起师生之间的情感交流 。教师在学生心中是崇高的、神圣的教师情感也同样能感染学生。情感具有感染功能，这好似物理学中的“感应”现象，再加上小学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。在传统教学中，教师考虑的是如何教好自己所教的学科，而往往没有意识到自己对所教学科的情感对学生的影响。其实，教师的这种情感经情感的感染功能的作用，会引起学生的情绪体验，影响学生的学习态度。任何一个有魅力的语文教师，都是以其和蔼可亲，平易近人，热情诚恳的态度，深深地、持久地吸引学生。他们的坦坦荡荡，真诚无私，都会在学生心目中留下永远的辉煌。这就是教师的永久的人格魅力。教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科讨厌这个老师。其次，要严爱结合，恩威并重，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。

二、功底扎实，以情激情，以情动人

作为知识的传播者，教师的学识直接影响着学生的学习。时代在发展，科学技术突飞猛进，在知识总量急剧膨胀的同时，部分知识也在不断老化，这就要求教师必须广泛学习，深入钻研，建立一个科学的、高效的、适应时展的知识结构体系。语文是中小学开设时间最长、课时最多、内容最广、作用最大的基础学科。它的任何一个目标的完成都依赖语文教师。语文教师是语文知识的传授者，是语文能力的训练者，是智力的开发者，还是

思想品德的培养者。只有知识渊博的教师才能培养出知识渊博的学生。教师知识越渊博，学生在接受知识时付出的劳动、苦恼和花费的时间也就越少。一个有魅力的语文教师，不但要“渊”,而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。而作为语文老师,学生最敬佩他的应该是学识.一个学识渊博,能够谈古论今,引经据典的老师,他也一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识。

三、鼓励表扬，循循善诱，善于发现

法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。在语文教学中，教师一定要尊重学生的人格、权利和意愿。我常常在学生自由发表观点、见解的时候，自始至终对学生报以微笑，耐心地听他讲，从不急于纠正他的不足。尤其对那些自信心不足，性格内向的学生来说，一次批评或纠错之后，心理上的焦虑程度增加了，下次更是不敢开口。我总是在学生回答问题发生困难的时候，适当的提醒点拨，学生在老师的支持下，完全能够充分利用语文的交际功能，畅所欲言。每次课堂回答问题后，我都给学生充分的肯定，让他们获得不同程度的成功的体验，增加“情感动力”，帮助他们树立自信心，为下次的进步打好基础。因此，教师要多使用激励性的评价语。准确合理、富有鼓励性的评价语能调动学生的学习积极性，增强学生自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，能充分发挥学生的潜能；相反，指责性的评价语往往让学生处在自责的心理状态中，压抑、自卑，注意力得不到集中。教师注意捕捉学生的闪光点，用真诚的语言予以表扬，循循善诱，恰到好处，发挥了评价的指导功能。我以为，教师的激励可以消除学生的怯懦，战胜自卑，树立自信，这对于学习者而言是有百利而无一害的。

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的教学活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建立学生的主体地位，在情感互融的基础上，使教学能听之顺耳、理之达心、知之入脑，方能达到理想的教学境地。