园林美术教育用途与有效教学对策

园林是一门艺术与功能相结合的造型艺术,它利用美学的观点,构思和布局,融汇多种艺术于一体的综合艺术,是融文学、绘画、建筑等艺术于自然的一种独特艺术。园林美术是一门相对独立,以绘画艺术为基础,处于园林环境规划(绿化)设计和绘画艺术两者之间,并将其两者融为一体的学科,是人工美与自然美结合,科学与艺术相融合的产物,是园林造景与艺术之美的有机结合,它是园林美术工作者用来表现园林美的应用美术。园林美术在培养园林技术专业人才专业技能方面具有决定性作用。

园林是一种艺术创作,当园林缺少了艺术,就势必失去了它的灵魂。一个园林设计者或一个园林绿化工、花卉工应该具备一定的审美水平、艺术修养和生活形象积累以及掌握表现设计意图的技能。“美”是园林艺术的生命,在东方,以中国古典园林为代表的再现自然山水式园林所创造的和谐之美、统一之美是真正妙造自然的园林美;在西方,以法国古典主义园林为代表的几何形园林所创造的整齐一律之美、均衡对称之美则是严格几何制约的园林美。园林美术教育在培养园林技术专业人才的综合素质方面有着独特的作用。“高质量的高职学生不仅具有相关的知识技能,而且应具有一定的创新能力,具有会学习、能做事、懂生活、善协作的能力。”高职园林技术专业教育是以培养生产、建设、服务第一线的具有较高职业技能和综合素质的应用型技术人才为主要目的的一种高等教育类型,其目标是以素质教育的整体要求为核心,注重学生综合能力的培养,更应重视培养学生的个性和创造能力。

园林美术教育最突出的优势和价值在于它在塑造完美人性、培养人的创新精神方面具有独特的优势。园林美术和高职园林技术专业教育在培养个性和创造力方面有着特殊的内在联系:除了园林美术教育所具有的培养人格、人性、人的创造性精神以外,其具体的色彩、线条、构图、比例等美学规律和要求对高职学生今后在生产、建设、服务、管理等职业方面的实践操作中都具有重要的指导意义。例如:掌握了色彩的基本知识、原理后,园林计算机辅助设计的学生在效果图制作、标书制作、学生在个人形象设计和服装搭配等方面都能自由、恰到好处地运用色彩规律;学生还可以从他的美感经验中获得较高的创造力,并将之应用于他的职业和生活,使得其生活艺术化、审美化。那么,园林美术教育的一项重要目标就已达到了。

很明显,缺乏园林美术教育,高职园林技术教育的培养目标将是不完整的,其培养出来的学生在知识、能力与综合素质方面也是有缺失的。新世纪的园林技术专业人才,不仅要具备合理的知识结构,起码的专业技能,而且还要具备相当的人文修养、创新精神、高尚情操和积极人生态度,以适应知识经济时代的需要。园林美术教育中有效教学方法的探索。高职园林美术教育的实施与发展并不是一朝一夕的事情,还有待我们在实践过程中不断探索创新、不断发现问题、不断解决问题,并根据不同学生的实际情况,采取灵活多样的教育方式,使之既能适应全面素质教育的要求,又能有效运行。园林美术欣赏课要强调静观、体验、操作三位一体:有人认为园林美术“欣赏”就是拿作品给学生看,其实不然。如果学生一点动手操作的实践也没有,那么对美术的艺术感受与体验就不可能上升到较高层次,特别是对作品中微妙的形式意味领会就必然是隔着一层。正如陆游所感悟“:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

结合教学内容适当穿插一些实操练习作业。教师在课堂上将学生作业与大师们的作品进行比较、讲评,或让学生展开互评、讨论。这样,学生对于课程教学内容的感受和理解就会更深刻些。组织园林技术专业学生到公园、广场等参观。这样不仅可让学生在现实场景中自觉进行园林艺术洗礼、享受美、领略优秀园林景观的魅力,还可以为学生创造开放型的学习研究环境。雕塑、建筑、园林等立体性较强的作品,只有置身其中才能更真切地感受艺术的意境和魅力。开设具有针对性的教学内容,为学生提供个性发展空间:根据园林技术专业要求,不同学生的基础、能力要求,开设不同针对性的教学内容,为学生提供个性发展空间。开设素描、色彩基础课,培养学生的观察力。素描与色彩是训练观察力最好的基础课程。美术是属于视觉艺术,而视觉艺术的首要特征就是需要通过眼睛去观察。但有一双正常的眼睛并不等于就有一双审美的眼睛,罗丹说过“:生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”受过视觉艺术基础训练的学生不仅能自觉地感受形式美,而且他们那趋于迟钝的视觉感受会日益变得敏锐起来,从而自由、深入地欣赏和理解美术意境,这样才能够更好培养学生的创造能力。

开设不同层次性的选修课,为学生提供个性发展的空间。针对具有一定美术素养的学生,可以适当开设一些如:中国书画、广告、设计基础等较具有特色的课程。让学生按自己的兴趣和基础来选择,这样将有利于学生真正地利用选修课。重视学生个性的差异,尤其是对想象创造力的培养应远重于绘画技能的训练。这些绘画技能是根据每个学生自身感受和兴趣,在审美情趣基础上不断提高和完善的,因而具有个人的特点。艺术教育中人文精神的渗透:教师以自身的学养、人格魅力去影响学生。美术教师除了具备扎实的欣赏、创作能力,还要具有相应学科(美学、心理学、哲学等)知识,掌握一套将具体艺术形态的教育上升、引导到心理素质的教学方法。一个优秀的艺术教师,他应既是教育者,又是艺术家;既具备深厚的文艺知识底蕴,又能以“博爱、利他”的高尚人格魅力去激励、感染学生对生命美的感悟。选择优秀、鼓舞人心的作品来激励学生的理想。教师应当选择高雅、经典的作品来引导学生,因为优秀作品常渗透着丰富的人文精神、高尚的情操,具有积极意义,有助于学生形成良好的职业道德人生观的价值观等。以“感性与理性的融合、审美与非审美的统一”为教育核心,把学生培养成为一个素质全面、具有高尚品格和修养境界高的人。

总之,在充分理解园林美术教育的重要作用后,在教学中通过有效的教学方法实践,使园林技术专业学生提高个人美术修养,充分理解意境情趣是园林艺术的精髓,以求在造园布景中能以诗情画意为意境,达到“诗中有画,画中有诗”的园林艺术境界。