让学生“活跃”在“生命课堂”上

“生命课堂”是以尊重学生生命成长和个性差异为前提，以师生有效互动为保证，努力培养学生知识、能力、素质和特长健康发展的课堂教学形式。构建“生命课堂”就是要坚持以学生发展为本，以课堂为阵地，在课堂的教与学的过程中，通过师生相互间的各种交往活动，使师生真正“动”起来，“活”起来，教师实现由知识的传授者向学习者、研究者和学生的引导者的转变，学生真正成为学习的主人，进而从“苦”学变成“乐”学，既能学习与生成知识，又得到智能提高。思想品德课由于理论性比较强，学生不易理解、不感兴趣。思想品德课课堂教学要上成“生命课堂”，必须让学生“活跃”起来。

一、让学生在课堂教学中“活跃”起来

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的。那么，学生的学习动机从何而来？这就要靠教师的教学艺术，组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开流的心理，积极开展活动教学。每一节课都尽量创设大量的情境并提供丰富的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。新课改背景下，师生间要建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、凝、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

二、让学生在教学方法上“活跃”起来

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改背景下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间大多不超过25分钟，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效益会大大提高。

三、让学生在课后小结中“活跃”起来

在课后小结时，我们可以采取以下两种方式：一是学生小结。由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量，又可以提高学生的语言表达能力。二是画“知识树”。在学完一课后，让学生画一棵“知识树”，将知识的主干和分枝全部画下来，这样可以促使学生对知识进行梳理归纳，并将知识系统化，便于记忆掌握。

教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都“激动”起来，“活跃”起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴趣，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察能力、思维能力、语言组织能力和口头表达能力，真正成为“生命课堂”。

成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，激“活”了学生的情绪，用“活”了教学手段，“活”跃了学习气氛，充分调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到教学过程中，从而取得了良好的教学效果。

（作者单位：鹤壁市教育局）