浅析提高高中生英语阅读能力的方法

摘要：英语的阅读能力培养是高中英语教学的目的之一，是对教学大纲的重要要求。通过阅读，可以扩展学生的词汇量，增强对于文章的语感，丰富其语言知识，开阔其英语视野。学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。

关键词：阅读能力；高中生；途径

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）26-0234-01

英语句子结构错综复杂，而阅读理解测试又是一项综合能力的考查，学生不容易把握。长期以来，不少高中学生苦于难以准确理解与掌握阅读材料内容。如何提高高中生英语阅读是一项公认的难点，这不仅需要学生自身的努力，还需要学校与社会的重视、家长与教师的积极引导。

一、理解是阅读的重要性

高中英语阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的语言交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时借助自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想来理解并领悟文字符号所表达的深层意义。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程，它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解(critical comprehension)。表层理解，顾名思义其是懂得文章表面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。

二、增强语言的基本功

英语阅读理解的测试实际上就是考查学生是否具有牢固的语言基础知识。因此，在教学中必须抓好语言基本功的训练。

（一）增强听说能力

从语言教学的角度来看，听说与读写能力相辅相成。听说能力的提高会有助于读写能力的提高，而一个人的听说水平相当程度上又取决于语言的基本功。听是基础，听的技能是语言学习的基本技能，是学习过程中的主导因素。因此，教师应坚持用英语授课，使学生在潜移默化中增强语言的感知力，培养用语言思维的习惯。为鼓励学生在课堂上大胆开口，还可利用图片、实物等直观教具，引导他们参与各种教学活动，激发学生学习的积极性。

（二）注重词汇教学

英语的基础就是词汇。掌握一定的词汇量有助于学生理解他接触到的每一个句子，进而理解全文。《初中英语教学大纲》指出：“按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”因此，重视词语教学、加强听读训练，既能增加学生吸收语言材料的量，又能加深理解，巩固其所学知识，提高听说读写能力。

在词汇教学中，笔者按照《大纲》中所列的每个单元应该掌握的常用语、惯用语及固定搭配，要求学生会读，听得懂，会拼写。教学中，可适当的辅以语法讲解，帮助学生理解某些语言难点，对解决他们在学习中碰到的困难，可以起到指点迷津的作用。在讲解课文时，可重点分析每一篇课文中出现的重要句型、短语和习惯用法，并结合课文复习思考题，进行造句练习。这样，既有利于掌握语言的规范性，还可为今后用英语写作积累词汇和句型。

（三）重视课文的理解、阅读和背诵

课文是语言基础知识的综合材料，特别是初中教材，课文短小、实用。教师应充分利用教材提供的信息材料来指导学生阅读背诵课文，发挥教材的最大效应，还可在适当的时候讲解一些阅读方面的技巧及示范性的练习，这对加强学生语言基本功的训练是十分必要的。

三、培养学生正确的阅读方法

（一）掌握方法，认真领悟

提高高中生英语阅读能力，除了加强语言基本功训练以外，还要讲究阅读方法和技巧，包括能读懂文章的主题句、了解中心思想及作者意图，评价文章中的人和事，能翻译成中文等等。笔者在教学实践中，采取了下面的阅读方法，收到了较好的效果。

首先，应告诉学生，看到一篇英语文章，要看清标题，辨析文章属于什么体裁，然后结合注释或图表以及有关的说明性文字来了解作者所阐明的问题，初步摸清文章的脉络，最后掌握全文的中心。其次是略读，略读是指在较短的时间内，获取所需的信息，把握文章的梗概或线索。在阅读方法上不是按常规逐句地读．而是以意群为单位进行阅读，把注意力放在与全文主题有关，能提供主要信息是关键词，短语和句子上。要求学生能理解阅读材料中不同的观点和态度；能知道不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并深刻理解；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

（二）找出主旨句，理解大意

主题句能够提供主体信息，有助于了解文章的大意或线索。阅读时，要特别注意寻找主题句，对每段开头的第一句要细心领悟，它往往概括这段话的中心。如果最后一句属于总结或结论，则需认真推敲，文章的主体思想往往由此引出。另外，在分析句子时，还要注意某些关键性的词或短语。对于那些只起结构作用或辅助作用的词，则可一眼扫过。

（三）学会猜词义的技巧

阅读英语时经常会遇到不认识的词，借助词典可以帮助领悟生词，这是可行的方法，我们可以根据英语语法结构的特点，教会学生猜测词义。

（1）利用构词法猜词。部分英语的单词由词根和词缀组成，不同的词根与词缀组合就会构成新的词义。

（2）根据语境推断词义。采用这种方法，往往要把生词放在上下文的语言环境中去观察，对生词前后的句子要多读几遍，有时还要将生词所在的段落读数遍才能推断出生词的含义。

例：He ran quietly to the small room through the lift and took out a wet mop．She pushed the mop past the desk and as the nurse looked up．Mum nodded and said，very dirty floor．句中有一词mop，文中没有词意注解，课本中也未出现过，对学生来说是个生词，结合上下文来分析：a wet mop pushed them up past the desk．以及下文中多处出现clean each swipe after the mop等这样的信息词，都给我们提供了猜测mop词义的依据，所以我们不难猜出mop (拖把)是一种清洁工具。

四、总结

英语阅读提高的具体方法可以分为以下几个方面：

1适当为学生补充交际中急需使用的词汇。

2.教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，?兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中；

3.教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到英语阅读理解的最高境界。

英语阅读能力是在阅读的基础上培养出来的，掌握一定的方法和技巧有助于阅读能力的提高。所以，提高英语阅读能力最好的方法是大量的阅读并从阅读中寻找规律，在大量阅读的基础上不断的增强理解能力并且积累词汇，这是我们在阅读教学中所要积极鼓励的。