角色扮演:英语课堂教学的一种有效载体

摘 要： 本文作者结合自己的教学实践充分论述了角色扮演在语言学习中的作用，提出了具体的操作办法来优化角色扮演策略，从而最终使英语教学实现“学以致用”的目的。

关键词： 英语课堂教学 角色扮演 优化策略

一、角色扮演在英语课堂中的作用

1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

很多学生对于英语的学习都理解为记单词和背诵课文。如此枯燥的学习方式令学生对英语严重缺乏兴趣。但是，如果在课堂上充分利用角色扮演的方式引导学生们学习，效果就不一样。比如，在教学动物这一内容时，我设计了一个去动物园的场景，利用电脑展示动物图片，并不时传出多种小动物的声音。学生学习的主动性一下子就被调动起来了。我趁热打铁，把全班学生分成多个四人小组，并让他们在小组里面讨论，充分发挥想象自编对话再进行角色扮演。有的学生扮演小小导游员，有的扮演一家三口，还有的扮演师生春游去动物园的场景……学生完全陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种成功的自豪感，又有身临其境的荣誉感。这样，他们便急于想学到更多的英语语言，唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。

2.发展思维能力，培养创新意识。

设计角色扮演的过程不仅是语言组合的过程，而且是情节和人物形象的构思过程，在这个过程中，学生的逻辑思维和形象思维都能够共同得到发展。角色扮演结合学习内容可谓多姿多彩。如：对话的角色角色扮演、歌曲的演唱角色扮演、语音的节奏角色扮演、单词的拼写角色扮演等。在教授各种职业名称（policeman，fireman，postman，doctor，nurse）这一内容时，我让学生以四人为一小组，自己设计一些角色扮演，结果就远远超出我的想象。就警察这一职业的角色扮演而言，学生有的演警察抓小偷，有的演警察指挥交通，有的演警察帮助老奶奶过马路……可见，想象在角色扮演中插上翅膀，创新在角色扮演中生根开花。学生的各种能力，尤其是想象力、创造力、语言运用能力、角色扮演能力都得到了同步发展。

3.引导积极参与，促进合作精神。

课堂教学最大的成功莫过于学生们积极参与，让他们全身心地投入。教师通过课堂角色扮演这一简单有效的途径，给学生搭建一个互相合作、互相学习的平台，来进一步促进学生有效的英语学习。

学生为了能成功地站在台上角色扮演，积极投身于各种教学活动，当然还包括课前预习、课后复习等任务。集体角色扮演需要互相配合默契，从中他们学会了主动交流、倾听、相互帮助、做事有责任心、克服困难的勇气等。学生在角色扮演中经历了学习过程的艰辛，体验了分享成功的愉悦，学会了学习，学会了做人。

4.树立自信心，提高心理素质。

在现实生活中，一个没开口就面红耳赤的人是缺乏竞争能力的。我们要培养学生在公众场合敢于展示自己的能力。学生当众用英语角色扮演，正是树立自信心、锻炼心理素质的过程。

在教学中，学生常常处于接受知识和技能的被动学习状态中，得不到自由表现的机会。部分学生不仅由于英语知识基础较差，而且他们的心理素质也很差，自卑和胆怯总是影响着他们的角色扮演水平。因此，在英语课堂中不仅要培养学生对英语知识的掌握，而且要培养学生在实际运用英语的能力。通过课堂角色扮演，有目的地引导学生参与角色扮演，克服学生的怯场心理，可以有效地培养学生的自信心，提高心理素质，进而塑造他们健全的人格。

5.及时反馈信息，促进师生交流。

课堂角色扮演其实是学生学习的一种信息反馈。教师一方面可以在学生角色扮演前的准备阶段，巡视指导，了解学生存在问题，随时予以纠正。另一方面可通过观察学生角色扮演的质量来了解、检查学习情况，迅速地判断，果断地采取措施，及时调整、改换教学思路，最终让学生掌握所学知识。教师与学生在交流、沟通时，彼此也更加了解、更加默契，关系更加融洽，能促进有效教学的良性循环和教学质量的全面提高。

二、优化角色扮演策略，增强角色扮演效果

角色扮演策略是成功语言学习者常用的学习策略。为此，我们在课堂教学中应该认真思考和充分准备，逐步增强英语角色扮演的效果。

1.注意角色扮演材料的选择性。

英语角色扮演的材料包括可以是刚学的对话，也可以是根据课文改编的课本剧，或者来自其他的英文媒介，当然考虑组织角色扮演的实际情况，英语课堂角色扮演必须优化选择材料。首先在角色扮演材料的难度选择上应充分考虑学生水平的个别差异，以求让不同类别的学生都能“跳起来吃到果子”；材料所涉及的内容应具有很强的现实性和可操作性，以利于学生在短暂的课堂角色扮演时间内能够正常操作，并能诱导学生在日常学习和生活中进行模仿式操练。再次，角色扮演的材料应语言规范、自然、地道，有利于学生模仿和活用中尽量减少知识错误。

2.研究角色扮演目标的差异性。

教学要面向全体学生，因此要根据学生的不同层次确立不同的角色扮演目标，逐步实现活用所角色扮演的材料。对于较低层次的学生或在学习的初期阶段，可以将控制性练习――机械角色扮演作为目标，培养学生语言表达的准确性和严谨性。根据酣畅性原则，在角色扮演中不宜过分，但如遇到一些重要词组、句式，要求尽量做到准确。对于较高层次的学生，可将半控制性练习或活用性练习――角色角色扮演作为目标，要求学生对所掌握的材料进行提炼、加工，使之活化为自己的语言后进行表达。这样才能让“后进生吃饱”，优等生“吃好”。当然，在课堂角色扮演的安排上，有时要灵机活动。

3.安排角色扮演时间的灵活性。

角色扮演要想收到良好的效果，关键在于教师把握适当的动机。一般情况下，它安排在学生学完对话并对所学内容的意思准确理解，对语音语调及句型基本掌握后进行，否则，大部分学生会觉得任务太难而降低兴趣，或者效果不太令人满意。但是根据角色扮演内容的难易度、角色扮演目标的深浅度，也可以在巩固知识的环节用“角色扮演”突出重点，强化难点，或展示新旧知识的联系。

4.选择角色扮演地点的开放性。

由于角色扮演内容的情境不同，和学生角色扮演之前应做一些准备工作，如有些道具与教室的不可容纳性，为了增强角色扮演的真实感，把各个角色的性格特点淋漓尽致地展现，根据条件许可程度，可以让“角色扮演”走出课堂，或者走出校园，从而让学生真正喜欢英语角色扮演，使学生产生身临其境的感觉。

角色扮演是一种非常实用且很有魅力的教学模式。我们可以创新地运用到当前的英语课堂教学中，当然也要注意两点：一是教师必须完整设计好整个教学流程，因为它关系到整个教学的成功与否，要选择适合的故事或情节；二是这种教学模式对学生的要求稍高，要根据不同层次的学生设定不同的任务角色扮演，循序渐进。相信它会给我们的中学英语教学的课堂注入更大的活力，让学生学得更加精彩。

参考文献：

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