如何在蒙授汉语文教学中培养学生的主体意识

摘 要：中学蒙授汉语文教学是针对少数民族的语文教学，因为其教学对象具有一定的独特性，所以，在教学方面要更加注意培养学生的主体意识，让他们在学习中培养自主学习的精神，从而培养学生良好的学习习惯。不仅能够在汉语或是科学知识的学习上能表现出自主性，在一些生活事情上也能处理好。从这个角度，浅谈主体意识的汉语教学方案。

关键词：中学蒙授汉语；主体意识；自主学习

蒙授汉语文教学是为蒙授生开设的一门学习汉语的课程，是对汉语言文化的一种学习，当然其中也包括少数民族的风貌。在中学汉语文教学中，学生会看到丰富多彩的文化、科学、精神以及多姿的风俗面貌。特别是在蒙授汉语文教学中，学生所学的既有自己日常所见，又有自己闻所未闻的东西，所以，在理解以及运用等方面都有障碍，这也是阻挠汉语学习的一大原因。基于这样的原因，更要求这部分学生能够表现出极强的自主学习能力，可以摆脱死板的学习，让自己的学习方法真正成熟起来。

一、活跃课堂气氛，鼓励学生参与

学生有主体意识必须在尝到“汉语的甜头”之后，否则他们只能死板地学习，或是没有计划地接受知识。老师要有意识地建立活跃的课堂，并且在课堂上积极调动学生的积极性，让他们体会到汉语学习的快乐，从而能够爱上汉语学习。一般的，可以联系他们的生活进行教学，从他们能够接触到的东西着手，找到共通性，完成进一步的汉语知识的导入。

二、交还课堂主动权，让学生当老师

新课标要求，学生是课堂的主体，他们在课堂上要发挥积极的领导作用。不是说他们掌握教学的主线，而是他们掌握教学的节奏，老师能够根据他们掌握知识的情况来安排教学的进度。因为在一些时候，可能仅仅是老师认为学生学会了，而他们根本没有对知识有一个详细的理解。所以，老师要经常和学生沟通，让学生觉得自己是这个课堂的主人，这样他们会更加积极地参与到课堂中。

另外，让学生当小老师站在课堂上，是为了提高他们主动学习的能力。因为汉语文学就是一个理解的问题，很多人的理解不一样就会产生不一样的思想，而这种思想就是对汉语的记忆。所以，不妨给学生这样一个机会，让他们去展示自己的想法。在这个过程中，可能他们会理解得更深刻。而且站在讲台上，他们能够思考的更多，以前依赖老师讲的问题现在也必须自己解决，以前自己不懂的，也要自己想办法理解。这样学习的自主性大大提高，主体意识也会增强。

三、采用问题教学法，设立问题栏

提出问题是解决问题的第一步，也是思考的一个结果。在蒙授汉语文教学中，如果仅仅是老师讲课，很容易忽视学生的学习地位，使他们产生依赖心理。老师在讲课之前可以先让学生自己阅读文章，然后提出问题。这样他们才知道学习是自己的事情，谁也不能替代。或者老师在教学过程中，也可以提出问题让学生去解答，这样能教会他们从哪个角度去思考问题，也能学会怎样阅读文章。问题教学法是在教学过程中进行的，保证学生能积极思考，成为课堂的主人。老师还可以在教室内设立问题栏，让学生可以在平时有不懂的问题时及时提出。也许学生无法和老师那样思考的那么深入，但是汉语文学习能力是需要锻炼的，谁也不能帮助谁去提高。

总之，蒙授汉语文教学要依靠学生的自主学习性，积极从生活中寻找学习素材，同时在课堂上积极表现。而老师要从日常的教学中培养他们的这种主体意识，让他们知道学习是自己的事情，汉语文学习更需要积极主动，自己去发现，自己去解决，自己去享受这一切的美好成果。

参考文献：

[1]曲雅娟.浅谈初中语文对话式教学[J].课程教育研究，2013（10）.

[2]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（09）.