有效提高小学信息技术课堂教学效果的策略分析

众所周知，小学信息技术课程是小学阶段非常重要的一门工具性学科。这门课程具有承前启后的作用，学生学习这门课程的效果如何，直接影响到他们日后的学习与工作。这是由信息技术的特点所决定的。小学生正处于身心发展的关键阶段，所以教师不能通过逼迫来使学生掌握这门课程，而是要将教学重点放在如何激发学生的学习兴趣与学习动力方面。我根据已有的工作经验，略谈几点有效提高小学信息技术课堂教学效果的策略。

采用演示教学法

演示教学法具有直观、形象的教学优势。小学生以具体思维为主，利用演示法可以将抽象转变为具体，符合他们的知识接受规律和心理特征，从而能够有效调动他们学习的积极性和主动性。使用演示教学法可以采取两种手法，一是向学生直接展示实物，二是应用现代教育技术，帮助小学生较为直观地感受信息技术知识。鉴于小学信息技术课程的特点，第二种手法使用较多。例如，在教授“申请电子邮箱”的内容时，我在教学过程中采用演示教学法，帮助学生理解相关知识。我先向学生展示电子邮箱在当代社会中的“神奇功能”，激发他们的求知欲，然后结合PPT向学生演示申请电子邮箱的具体步骤，接着再让学生进行实践操作，我在一旁给予及时的指导。这样的教学过程有效降低了学生的学习难度，教学效果不言而喻。

采用启发式教学法

启发式教学法起源于我国著名教育家孔子的教学过程中，他曾明确指出，“不愤不启，不悱不发”。这种教学法提倡学生的主体地位，引导他们积极思考，用心解决问题。由于小学信息技术教学具备很强的实践性，所以要将信息技术知识与实践有机结合在一起，在这种情况下，教师就可以采用启发教学法，帮助学生掌握操作技巧。例如，在教授“Word排版”这部分内容时，我先在课堂上拿出一些设计精美的书刊给学生看，并为他们讲解关于排版的知识，让他们掌握“文件、编辑、视图、插入”等功能在排版中的神奇功能，让他们知道如何运用Word制作书刊。接着，我再鼓励学生制作具有自己风格的电子书刊。在这样的启发下，学生纷纷动手操作，让课堂气氛大为活跃。

采用竞争激励法

小学生大多具有争强好胜的心理特征，他们迫切渴望得到教师的表扬与同伴的赞许。所以教师在小学信息技术教学过程中可以有意识地引入竞争，激发学生的学习潜能和好胜心理，使学生表现出旺盛的活力，解决小学信息技术课堂教学气氛沉闷的现状。小学信息技术课程教学中竞争的具体形式要与学生的具体学习行为结合起来，方能见到明显成效。我在组织竞争活动时，对竞争方式和内容都进行过设计，使不同层次的学生都参与到活动中来。例如，在开展键盘教学时，我先安排简单的竞争内容，开展“两分钟键盘敲击”、“背诵键盘符”等竞赛活动，然后再引申到“一分钟输入一段话”、“键盘盲打”等具有一定难度的活动，循序渐进地提升学生的信息技术水平。在激励手段方面，我也是根据信息技术教学进行设计，如给学生颁发“电子奖状”、“电子证书”等。事实证明，竞争激励法可以全面培养学生的动手、动眼和动脑能力，使他们保持长久的学习注意力。

总之，有效提高小学信息技术课堂教学效果的策略有很多，关键要对症下药，才能真正提升小学生的信息技术素养。