谈职业数学中的教学方法

众所周知，职业教育是经济腾飞的源动力，它是以提高学生的就业能力为重点的教育，它在学校教育体系中的地位就不言而喻了。职业学校的数学课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通学校的数学课程，具有本身的特殊性。

一、灵活地掌握和选择教学内容

教材是教学的依据，职业学校的数学教材是为了适应各专业而编写的，具有职业教育特色，因而有其职业学校基础课程的普遍性，但又各不相同。因此，职业学校数学教学内容，在吃透教学大纲、熟悉教材内容的前提下，应结合本校的专业，联系学生实际予以灵活的掌握和选择。

首先，根据专业选择教学内容。职业学校的专业与其培养目标有密切联系，这就决定了各科教学内容的深广度。对于数学教学内容，在教材系统的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到因专业选择教材，掌握教学内容的深度和广度。例如，对于我校的电工电子专业，平面向量应作为教学的重点，把向量的合成与分解等内容加深拓宽，与物理中力与速度的合成与分解联系起来，而对农林牧专业，应酌情减少这部分内容。

其次，要联系职业学校学生实际选择教学内容。由于学校学生的实际情况各不相同，甚至同一专业不同班级学生的实际情况也不尽相同，因此，任课教师要做好深入的摸底工作，吃透班情。这样教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认知能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱又吃得消。

二、注重情感，灵活选择教法

由教学系统的整体功能，决定了教学过程的“双边”活动，对职业学校的学生，更应注重学生的心理特征。

1.激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。职业学校的学生，学习基础与普通高中的学生相比比较差，因而存在自卑心理，缺乏学习的信心，这是一部分学生的心理状态。而一部分学生进了职业学校后，没有一个学习目标，学习上没有紧迫感，缺乏自我控制能力。另外，有一部分学生认为进入职业学校只要学好专业课就行了，因而往往忽视对基础课的学习。因此，职业学校的数学教学，更应努力提高讲授技巧，善于“妙趣夺人”的心理设计，以激发学生学习数学的兴趣。

2.职业学校的数学教学应从学生的实际水平出发，由浅入深、循序渐进。对难度较大的知识，开始可适当降低难度，以消除学生的心理障碍，教学过程和内容要体现从一点一滴入手，使学生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，从而激励学生学习数学的积极性。例如，在讲授排列组合应用题这部分内容时，可先让学生掌握没有附加条件的排列组合应用题，并进行练习，而后再讲有附加条件的排列组合应用题，逐步达到教学目标。另外课堂提问也应注意技巧，提问要有助于启发学生的思维，做到因人而异。例如，上“等比数列求和公式”课时，我们引导学生从课题入手进行提问：“什么是等比数列？”“等比数列求和公式是什么？”“如何推导等比数列求和公式？”“如何构造‘等比数列求和公式，模型解应用问题？”……

3.重视数学教具的使用，培养学生的动手能力。创设学习情境，能激发学生学习数学的兴趣，使学生制作与心智活动相结合。例如，在讲授椭圆的标准方程时，让学生准备一个硬纸板，一根细绳，两个图钉，自己画出椭圆，使学生在使用教具的过程中掌握知识的形成过程，更好地理解椭圆的定义，以便应用定义解题。

4.利用数学实际应用题，对学生进行德育教育提高学习效果。职业学校的学生，不仅是祖国的未来，而且是祖国建设的生力军和工人阶级的后备力量，因此，职业学校培养出的学生必须具备良好的品质、高尚的情操和默默无闻的奉献精神。在数学教学中，必须围绕这一目标，真正做到教书育人，有了良好的品德和远大的理想，反过来会激发学生学习数学的自觉性，从而产生学习数学的动力，最后获得较好的学习效果。例如，结合教学中的应用题，对学生进行爱国主义教育、国情教育、勤俭节约教育。在市场经济大潮中，投资、股市、市场预测、办企业、搞科研等都有风险，所以要对学生进行经受风险挫折教育，培养学生适应职业变化的能力。

三、利用多媒体技术辅助教学

教师可利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。例如，在上“立体几何”导言课时，利用多媒体电脑展示“让所有立体几何图形都动起来”的课件。

学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心，有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学生能利用自己原有认知结构中有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。利用多媒体进行课堂教学，如播放动画激发学生的兴趣，推导公式使学生感受知识产生的过程，讲解例题利用投影题目节省时间，黑板板书引导学生规范和感受数学极强的逻辑性……这样发挥了多媒体教学的辅助作用，从而取得了最佳的教学效果。

综上所述，职业学校的数学教学要从专业和学生的实际出发，灵活地掌握和选择教学内容，同时注重学生的情感教育，在培养学生的“德”、“志”、“趣”上下功夫，就一定能把数学教学变为培育人才、解决问题的实际活动。