浅谈如何上好一节英语阅读课

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0056-02

英语阅读教学是整个英语教学的重要环节，在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确的认识。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。因此如何指导学生上好英语阅读课对提高学生语言综合运用是非常重要的。但是如何才能上好一节出色的英语阅读课呢？根据从教英语多年的实践经验，我想谈谈自己对上好英语阅读课的理解和看法。

根据现代教学理论，一般的阅读文章讲解分为阅读前、阅读中、阅读后三个过程。阅读前是阅读课的第一步，也是阅读的导入阶段。

一、阅读前（pre-reading）

1. 课前热身

这一环节是为导入课题做铺垫的，所以第一要求自然，第二要以激发学生的兴趣为目的，第三话题要与文章的内容联系密切，为让学生顺利的与课文内容联系起来为导向。一般的热身活动时间不宜过长，通常在3-5分钟可达到最好的效果。

2. 设置情景学习单词、语法，帮助学生排除阅读障碍

学生在阅读过程中最大的障碍莫过于遇到生词和个别语法，因此，我们可以给学生设置一定的情景或活动，让学生在特设的情景或活动中去感知、认识单词，熟悉语法。这一步骤一般分为：①根据图片与句中的重点句子和短语去学；②联系实际学；③在设计任务时让学生猜。在单词巩固题型中有首字母填空，出示文中有新词的句子让学生翻译并猜出新词的意思，但是不要求背写，只要求英汉对照，或者先给学生展示图片，由图片引出单词，又将单词融入短语，再由短语构成句子，学生可以说在无意识中就掌握了单词，熟悉了语法。

二、阅读中（while-reading）

阅读过程是对学生进行阅读能力及阅读技巧培养的过程，有的整体感知课文，大多数的老师还是分段让学生阅读，阅读方法又分为：

1.速读（fast-reading）。即快速阅读文章。快速阅读是非常重要的一环，学生在各种检测之中没有宽裕的时间一句一句地分析，因此快速阅读就显得越来越重要。我们不仅要在平常的练习和检测中训练学生们的快速阅读能力，而且在课堂当中也应该潜移默化的培养学生们的这种阅读能力。在学习文章之初，通过fast-reading，可以使学生对文章大意有初步的了解，整体把握文章，并根据文章中的关键信息找出文章主旨，能够回答出关于文章的what， when， who， how， why 等初步的几个问题。重要的知识点、词、句划线，以便课堂学习和教师有针对性地讲解。

2.精读（careful-reading）。精读文章是阅读课的主体，是阅读课的中心任务。在fast-reading之后，学生对文章的主旨已经有了初步的了解，因此，第二遍阅读是学生细致把握文章内容和知识的关键。在精读中，教师应该指导学生解决在学习中出现的问题和难点。可通过小组讨论、学生或小组之间的互相问答来解决文中出现的知识点，教师应对学生进行适时适度的指导。而对文章内容的把握，可以让学生在对整个语篇学习的基础上深入回答三到五个问题。同时找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出，关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。概括文章，复述大意，抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。最后让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。

三、阅读后（after-reading）

阅读是英语学习的重要输入过程，输入的目的是为了应用（即输出），因此在阅读后就要鼓励学生大胆去运用。通过练的方式，把所学的知识进行巩固和运用，显得尤为重要。我在教学中所采用的方法有：

1. 问答：就课文提问题。提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）；评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。问题的设计：（1）记忆性问题；（2）理解性问题；（3）创造性问题；（4）评价性问题。

2. 复述课文。这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可由引导式复述逐步进入自由复述。

3. 仿写。这一步是学生的应用过程，特别重要。为了能让他们顺利地完成写作必须做好启发导入，首先可让学生观赏一些有关写作内容的图片或者出示一些信息说、连句子，也有的出示一些与写作有关的短文引出写作思路，然后完成短文式填空或仿写。

4. 角色扮演（Role Play），双人或小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话。

总之，上好一节阅读课不容易，当然在阅读教学过程中，我们还要本着以学生为主体、老师为主导的原则，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，这样既培养了学生良好的学习习惯，又使学生形成积极的学习态度和有效的学习策略。最终达到培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。