浅谈如何提高初中数学课堂教学的效率

随着新课程改革的逐渐深入，初中数学要求教师变传统教学中的“灌输式”、“填鸭式”教学为启发式教学，变学生被动学习为主动学习，进而使其学会学习，提高课堂教学效率。笔者经过长期的探索与实践，就如何提高初中数学课堂教学效率提出了几点建议。

一、设计有效的教学方案，以保证课堂教学顺利进行

1.确定具体、可操作性强的课时教学目标。随着“新课程标准”的实施，数学教学中也提出了要以“三维目标”为指导，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，其目的是突出学生的主体地位，使学生在数学概念或定理的形成过程中，不仅知道概念、定理是什么，还要知道概念、定理是怎样形成的，需要运用什么方法进行推理。具体到每一节数学课，教师就要依据课标精神，在研究教材和研究学生的基础上，做到教学目标清晰、简明、可操作性强，这是一堂课成功与否的前提。

2.对学生学情的准确把握。学生间存在差异，其基础知识、学习状态、心理素质等都不相同，教师只有掌握了这些情况，结合学生实际，才能有的放矢地进行备课，设计有效的教学方案。

3.形成科学、有效的教学预案。一个符合课改理念的教学方案应该把着力点放在“学生怎么学”和“学的效果”上，具体应当思考以下问题：根据本节课的课程目标和任务，学生应该经历怎样的科学探究过程；学生会遇到哪些困难，应采取何种方式和方法突破重、难点；应该设计何种课堂结构和模式；围绕三维目标设计哪些任务（问题）等。这些就是准备教学预案的核心。

二、建立良好的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围是提高课堂教学效率的关键所在。教师只有让学生在宽松和谐的课堂氛围中学习，才能促使学生主动学习、创造性学习，才能激活学生思维，使其敢想、敢说，进而提高课堂教学效率。而营造宽松和谐的课堂氛围，离不开良好师生关系的建立。那么教师要如何建立良好的师生关系，以营造宽松和谐的课堂氛围呢？对此，笔者认为，要抓住以下几点：一是要重视教师角色的转变。随着新课标的实施，教师的角色也发生了变化，即由传统课堂教学的组织者、控制者变为了课堂教学的引导者、启发者。数学教学中也不例外，我们要想提高学生的学习兴趣，就要转变传统教学观念，以学生为主体，引导、启发学生，使其在宽松和谐的氛围中掌握数学知识与技能。二是尊重学生、爱护学生。学生和教师之间是平等的关系，我们应尊重学生，尊重他们提出的问题、建议，呵护学生学习的积极性。如鼓励学生回答问题时，要微笑着说：“慢慢来，老师相信你是可以的。”学生有勇气回答或答对了，要补上一句“同学们真了不起”。这样的课堂，学生的学习热情一定是高涨的，而且为本节课增添了活力。三是教师要学会宽容学生，微笑面对学生。学生不是圣人，不可能不犯错。课堂教学中，教师应允许学生犯错，学会宽容，以微笑面对学生，以委婉的语言告诫学生，使其改正错误，而不应该严厉批评，批评只会把学生推离教师，使他们与教师之间产生隔阂，不利于良好师生关系的建立。

三、巧妙设计课堂提问，激活学生的数学思维

课堂提问是调动学生学习积极性和主动性的催化剂。一个巧妙的提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果，激活学生数学思维，极大地提高数学课堂的教学效率。那么在课堂教学中，教师要如何设计提问呢？对此，笔者认为，应重视以下几点：一是问题的设计要有导向性。教师所提问题应为指引学生解决本节课重难点而设置，它必须以解决本节课的重难点的思路为主线，从而设计出更有效的问题。二是问题的设计要有层次性。学生存在个体差异，有好、中、差之分，若设计同样层次的问题，就会造成”优生吃不饱，差生吃不了”的现象。因此，教师设计课堂提问时，应考虑到考察对象的知识能力，较难的问题让优秀的学生回答，而简单的问题让基础薄弱的学生回答，当然也不能忽略中等生，要照顾到全体学生，使学生通过回答问题，人人都能获得不同的发展。三是问题的设计要有深度。提问是为了激活学生思维，促使学生调动自身思维的每一根神经，思考问题。因此，教师所提问题就要有一定的深度，不能只让学生回答“是”与“不是”、“对”与“不对”。

四、运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

数学课堂教学中，有许多知识点比较抽象，学生不能很好地理解，教师难以用言语表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。对此，教师就可运用多媒体课件将比较抽象的数学概念与定理、知识的形成过程直观地展现在学生面前，协助学生经过感知学习、探究，从而更好地掌握、理解知识，进而提高课堂教学效率。例如，在讲初中几何第一册《引言》“几何基本元素之间的关系”时，学生虽然能理解“点动成线、线动成面”的结论，但关于“面动成体”的结论却不甚了解。对此，教师可应用“几何画板”中的作图功能制造出圆柱、圆椎、圆台等几何图形，从中截取出矩形、直角三角形、直角梯形并沿着规则的路途旋转，使学生直观地观察到运动的结果是圆柱、圆锥、圆台，这样学生就能了解“面动成体”的结论，并加深记忆，从而解决教学难点，提高课堂教学效率。