提高大学生英语口语水平的有效途径

ABSTRACT: Oral English is more and more important in modern society, however The oral English ability of college students is quite poor. This paper tries to analyze the reasons for these problems and to find the appropriate strategy to improve students ‘oral English ability.

KEY WORDS: College students; Oral English; Methods

【摘 要】英语口语的重要性在当今社会日益显现出来，大学生的英语口语现状却不容乐观。文章阐述了说英语的重要性，分析了说英语难的原因，并结合实际教学提出了几点有效途径。

【关键词】大学生；英语口语；有效途径

一、引言

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这个要求特别强调了听说能力的培养，希望能改变以往只重视读写而轻口语的现状。然而从笔者多年的实际教学状况来看，让大学生开口说流利的英语是难之又难，这与日益发展的社会现状是背道而驰的。英语教师应该努力寻找提高学生口语水平的有效途径。

二、开口说英语的必要性

语言作为一种交流工具是有声的，说话是第一性的。亨利.斯威特认为“所有的语言学习，无论是理论还是实践上的，都应该以口语为基础。”语言学习无论最终目的是什么，都必须先学听和说然后才是读和写，遵循这个规律才能学好一门外语。在教学过程中也应该遵循这个规律才能帮助学生学好这门语言。

三、学生“说英语难”的原因

1.自尊和自卑心理

学生在英语口语学习中自尊心太强，害怕自己说错引起别人的嘲笑。很多学生在初学英语时没有打好音标基础，在第一次接触某英语单词时没有练好发音，日积月累，导致英语发音奇怪的现象。课堂发言对大部分学生而言本身就比较让人紧张，再加上用英发言就更加重了紧张情绪。一旦被同学或老师嘲笑自尊心被打击就会引起自卑心理，从而拒绝说英语。课堂上最常见的就是英语课的时候成绩差的都拼命往后面坐，一旦抽到发言就如临大敌。信心不足是没有办法学好英语的，过度的自尊和自卑心理是生不愿开口说英语的主要原因之一。

2.缺少动机

学习动机是激发学习的最强大的力量。虽然大学英语进行了一系列的改革，但是大部分学校还是以过级来衡量学生的英语水平，在考核的时候还是侧重笔试成绩。虽然很多学校都说要注重口语，要提高学生的口语水平，但在课时安排和课堂教学过程中依然很难做到把重心移到口语上。学生平时运用英语的机会不多，很难体会说一口流利的英语的好处。学生感觉不出学习口语带来的回报自然也就缺少了继续学习的冲劲和动力。

3.缺少语境

大部分大学生所处的环境都是母语系统包围的，一个人的母语包围系统是在13岁以前形成的。每个成年人的脑海中都形成了一个完整的母语系统。要学好英语最好的方法就是关闭母语系统，让自己周围都被英语所围绕。然而在国内学习英语这种语境是很难找到的。每当想讲英语时自然而然地就会先用中文思考，然后再想着怎样翻译成英语。母语的干扰造成了各种各样的问题，语序混乱是最明显的问题之一，各种中文式英语屡见不鲜。

4. 缺少训练

如上文所述，学校长期以来注重笔试成绩而使学生缺乏学习口语的动机，同样也使课堂教学侧重读、写和语法，从而使课堂训练口语的机会减少，课堂上不重视学生课后也很难重视起来。

四、提高英语口语水平的有效途径

1.鼓励为主，提高学生信心

教师在上课过程中要充分了解学生的英语口语水平，适当调整练习的难度。对水平不同的学生有不同的要求，布置的任务难度也要有所区别。对基础好的学生可以增加难度，以期对其有充分的挑战性。对基础差的学生则选择布置最简单的任务，让其回答最简易的问题，不管回答正确与否都要进行适当的鼓励，不宜苛责，更不可嘲笑，逐步提高学生的自信心。

2.转移重心，提高学习动机

教师在开学初就要告知学生，平时课堂表现将计入总成绩，并且占的比例会相当大，并且记录上课积极发言的学生姓名，这样学生的学习动机会被引起。上课过程当中要分配好练习口语和读写的比例，练习口语时尽量将气氛搞得活跃，使学生都有发言的欲望。布置作业的时候除了布置笔头作业也要布置口语作业，让学生课后也能说英语。

3.增强趣味性，创造语境

教师上课要多创新，增加课堂趣味性，创造一个良好的语言环境鼓励学生放心大胆，情绪高涨地说英语。笔者在教学过程中经常采用角色扮演、猜单词游戏、猜人名游戏、辩论赛等方法激励学生主动说英语，活跃课堂气氛。

教师要求学生在课外也尽量用英语进行交流。问问题的时候要求和老师用英语交流。并且将学生按寝室或其他方式组成各种学习小组，课后抽取一定时间进行英语对话。久而久之，学生会自动形成一个说想说英语、爱说英语的习惯。只要养成了开口的习惯，那么提高英语口语也就是指日可待的事情了。

4.增加多样性练习机会

多样性练习机会主要是指教师要善于开辟第二课堂。大学生不同于中小学生，他们与社会的接触日益频繁，在生活当中也能接触到外国人，接触到需要说英语的实际情景。教师也应该为学生多创造这种机会。“英语角”是一个常见也非常有效的方法。在这样的一个语境下学生会自觉融入说英语的气氛当中，学生觉得新鲜有趣，同时能将所学用上，边练边学，增强自信心。“外商访谈”是笔者学校一个特色项目。每个学期学生都有一个实践周，这段时间学生会拿到学校老师出的一份调查卷。这份调查问卷要求学生结对去找在本地做生意或生活的外国人进行采访，并要求将问卷回收打分。多年下来取得了一定的效果。

要提高英语口语非一朝一夕之事。这其中学生的主动性和积极性是一项重要因素，但是教师的教学方法更是起到了极为重要的作用。英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语的正确策略，才能对学生做出正确的引导，真正帮助学习切实有效地提高口语水平。只有师生两者之间做到良好互动，积极交流，教学相长，才能将英语口语的学和教提高一个新的台阶。

参考文献：

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[2]（英）耶登. 语言教学课程设计原理. 外语教学与研究出版社. 2000:1.

[3]冯涟漪,吴蕾. 大学英语口语教学初探[M].外语界2005:2.