学生自主学习在英语阅读教学中的应用

摘 要：素质教育下，教师要将自主学习模式引入到课堂，充分发挥学生的主观能动性，进而大大提高阅读教学的效率。

关键词：英语阅读；自主学习；应用

《普通高中英语课程标准》指出：“优化学习方式，提高自主学习能力”。可见，自主学习能力的培养对高效英语课堂的实现以及学生学习潜力的发挥都起着非常重要的作用。然而，如何将自主学习应用到英语阅读教学中呢？本文就从以下几个方面进行简单概述，以确保英语教学价值的充分展现。

一、调动学生阅读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，对于高中生来说也是一样，多年的阅读教学我们也可以看出，学生对一些故事较强的文本比较感兴趣，对一些科普类或者是理论性较强的文本是越读越糊涂，甚至一开始就不知道文本说什么，当然，学习兴趣也就不会太强。所以，我们应该从学生的阅读兴趣入手，先引导学生多读一些故事性较强的文章，随着学生阅读能力的增强，文本的难度也随之增大，这样既符合学生对事物的认知特点，而且，对学生阅读能力的提高以及自主阅读习惯的养成都起着不可替代的作用。

二、实施先读后教模式

先读后教是指在教学过程中，教师要改变往常先教后学的模式，首先，引导学生对今天所要讲授的文本进行自主阅读，并通过字典或者结合课后生词表，弄清楚一些生词的意思。这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且，也有助于学生阅读效率的提高，之后，教师再对文本中的重点内容进行讲解，这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，而且，对高效阅读课堂的实现也起着非常重要的作用。

三、创设任务教学模式

任务型教学模式是新课程改革以来英语课堂最常用的一种教学活动，具体地说就是让学生带着一定的任务进行阅读，这样不仅可以提高学生阅读的目的性，而且，对发挥学生的主动性，提高阅读效率也起着非常重要的作用。

例如，在阅读一个短文的时候，我经常会让学生带着下面一些问题去阅读，如，①The story took place exactly____.②What is the author’s purpose in writing the passage？③Which is the best possible title of the passage？等等。让学生在阅读之前，先明确问题，之后，有目的性地去阅读，去分析文本，这样可以不仅可以减少盲目性，提高阅读质量，而且，对学生阅读理解水平的提高也起着不可替代的作用，进而为高考取得好的成绩作出相应的贡献。

四、实施小组阅读模式

小组阅读模式是指让学生以小组的形式进行阅读学习，目的是让优等生带动学困生，让学生在兵帮兵的小组学习模式中轻松地找到学习的乐趣，进而为提高学生的阅读能力打下坚实的基础。因此，在开展小组阅读模式中，教师要充分发挥学生的主动性，让每个学生都能积极地参与到课堂活动当中，进而将阅读课面向全体学生，促使全体学生都能养成终身阅读的良好习惯。例如，优等生可以带动学困生对文本中的一些生词结合上下文揣摩大意，而无需逐词查字典，这样既浪费时间，又不利于效率的提高。所以，教师要进行有效的分组，要充分发挥“小老师”的作用，确保英语阅读水平获得整体提高。

总之，在英语阅读教学过程中，教师要认真贯彻落实自主学习模式，充分发挥其价值，从而确保学生真正成为英语课堂的主人，同时也为高效课堂的实现打下坚实的基础。

参考文献：

尚玉叶.自主式合作学习在高中英语课堂教学中的探索与应用［J］.中学生英语：初中版，2011（17）.