浅谈新课标下的“个性化写作”

摘要：本文主要从以下几个方面探讨了新课标下的"个性化写作"：师生平等对话是实现个性化写作的前提条件；"个性化写作"体现学生的年龄、心理和情感的特征；"个性化写作"要符合正确的价值标准；"个性化写作"要依托扎实的写作基础。

关键词：新课程标准；个性；个性化写作

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0075-02

林黛玉的柔弱多疑、薛宝钗的沉稳世故、王熙凤的精明泼辣……一部《红楼梦》给人留下了多少个性鲜明的人物形象，而这一切均归功于曹雪芹的神来之笔。我们不一定能培养出像曹雪芹一样名垂千古的学生，但在当前课程改革新形势下，作为语文教师，我们应当充分认识到追求个性与创意是学生作文的生命线。《新课标》也指出：要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。"但仅就上述讨论观点来看，如何理解《课标》的精神，应该张扬怎样的"个性"，还没有一个统一的标准。

《辞海》对"个性"一词下的定义是：指个人稳定的心理品质。包括两方面，即个性倾向性和个性心理特征。前者包括人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。这两方面的有机结合，使个性成为一个整体结构。"属于青少年阶段的中学生，还没有走入社会，正处于受教育阶段，他们是否已经具备了"稳定的心理品质"和"比较固定的特性"？若说这一点不能够肯定的话，那么，对于中学生的"个性化写作"就应该关注如下几个方面的问题。

1."个性化写作"――师生平等对话是实现个性化写作的前提条件

对"个性化写作"我的理解是：在写作中丢掉一切常规的东西，只写对你而言真正有意义的内容。不管你是写一个关于自己的还是别人的故事，不管你是写一则历史事故还是现实生活中的轶事，都应当是你独一无二的东西，你应该运用你的想象力和丰富的细节描写赋予它生命力。

个性化写作必须建立在师生平等对话的基础上。一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展，人格建立。

马期洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互助、合作的需要，在和谐的学习环境里，感到自身的价值，人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习。①

一位语文教师，若始终以一幅"神圣不可侵犯"的姿态居高临下地"统治"学生，那么，就别奢望学生在作文里弘扬自我，因为学生们深知，这样高姿态的老师是不会欣赏什么个性的。既然如此，那么我们就应该营造一个民主的环境氛围，让他们感到宽松、愉快、自由，能自由与自主地思考、探究，无所顾忌地发表见解，用不着处处小心翼翼，如履薄冰。基于这些想法，我的作文评讲课往往是"沙龙式"的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话，学生可以发表自己的见解，还可以辩论，老师只是其中普通的对话者（应发挥穿针引线作用）。有时学生还可以把批评的矛头指向我，我既据理力争也虚心接受。在这样师生互动的课堂氛围下，学生的思想个性展现得淋漓尽致，连平时性格内向的学生也有表达自己思想的愿望了。

2."个性化写作"要体现学生的年龄、心理和情感特征

长期以来，学生作文深受政治因素的影响，动辄满口公众语言，所表达的观点，抒发的情感，使用的词句，缺乏真实感，灵动感，更不具备活泼、生动的特点：要不空、假、套话成篇，似乎学生都患上了真话失语症。许多有识之士已经对产生这些现象的原因进行过详细分析，例如：教师让学生写一篇表达自己理想的文章，大部分同学的理想都很"排场"，科学家、政治家、航天员等等。有个小女孩的理想是做一只小狗。她在文中悲伤地说：因家庭太贫困，爸爸走了，家里只有她和妈妈。妈妈病了，家里就更冷清。妈妈担心这个没有男人的家会受到别人的伤害，很害怕，因此，小女孩就希望自己变成一只能看家护院的狗。既保护妈妈，保护自己，也保护了这个家。②这样的文章，很真实地表达了符合学生年龄和心理特点的真实感情，也的确很有个性。但在教师的评判下，这位"以我手写我心"的女孩的理想追求却成了可笑的、不可理喻的的想法。若教师能从学生的家庭和认识实际出发，就会对其产生极大的同情，从而肯定她思想的真实性，表意的真切性，并运用相应的方法帮助她，引导她。这样，不仅可以使他能够直面家庭困难，也会使她的理想追求进一步得到升华。

3."个性化写作"要符合正确的价值标准

这里所讲的"价值标准"并不是要求"以道统文"，把写作当成思想教育的有效途径，让作文把政治、伦理、道德的诸方面的教育功能揽来一肩挑，也不是要求教师运用各方面的"规矩"对学生的写作进行指点评述，只要稍有出格便大加笞挞，而是要求写作中尽量张扬其人性中的真、善、美，摒弃其不自觉地从不同的环境中习染的假、丑、恶，从而逐渐确立正确的人生观、世界观、价值观。

有一篇习作大意是这样的――

闲着无聊，出动转转，看到几个孩子正在捕麻雀。他们捕到一只小麻雀，用小刀把它肚子剖开，用针扎它的心脏。小麻雀在他们的手里扑腾，孩子们拍着小手欢呼着。我心中全没有了来时的压抑，涌动的是种莫名的。

在习作者看来，这是在"倾吐真情，张扬个性"可他们不知道，他们的思想认识出现了偏差。他们有独立意识和自由思想，能张扬个性固然值得肯定，但凡事过犹不及，若把张扬个性当作时尚，完全忽视写作的社会作用，写作能力也就很难得到发挥。这样的"个性"，说到底，不是我们要求的真正"个性"，而是一种伪"个性"。作文的实质是什么？当代名师于漪曾说："作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段，要做好文章，首先要在做人上狠下功夫――内心必须要充实。"③这"内心"的"充实"首先体现对真、善、美的追求。前面所举的例子，都明显地表现出真、善、美的错位，或者说失真、失善、失美，因而违背了作文的本质。

个性化作文的根扎在真、善、美泥土上，倾吐的"真情"、张扬的"个性"应该是真、善、美的花朵，而不是假、恶、丑的毒株。所以，我们的中学生要通过写作陶冶情感，净化心灵，提升人格，丰富精神，炼就能分辨真与假、善与恶、美与丑的眼睛，建立以社会为横轴，以贡献为纵轴的道德情感坐标，养成具有自觉意识，积极意识的坚定道德意志，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的道德行为。有了这种审美素质，有了这种生命的质感和人格意识，我们在个性化写作中所"倾吐"与"张扬"的便是从"血管里流出来的"，而不是从"喷泉里出来的"（鲁迅语），更不是从污水管里出来的。这样的文章，才是真正的"个性化作文。

4."个性化写作"要依托扎实的写作基础

提倡写作的"个性化"并不是抹杀教师在教学活动中的组织和引导作用，也不是在操作层面土抛开作文教程所有的规范和程序，让学生放任散漫，非理性、无秩序、极其自由地进行写作。

作文还有着和其他学科教学一样的普遍规律，需要经常进行作业练习。作文又是一种特殊的作业，它的特殊性表现在创造上。为了既掌握写作的基础知识，又具有创造力，就需要采取多种形式的方法进行练习。要有专门的写作训练课，有灵活自由的日记和随笔，有话题作文，还有命题作文，半命题作文和材料作文也不能除外；更不要说，还要使学生学会观察生活，提炼素材，广博阅览，注重积累。这样，学生的写作基础才能扎实，才能凭此写出具有独特个性的精彩的作文来。

总之，"个性化写作"也应有个"度"。如何看待其内涵，如何把握其操作，都不能离开客观的价值标准。这个标准是素质教育对人才培养的要求："使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。"④逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

参考文献：

[1] 张宝平.谈语文课堂教学的和谐美.中学语文教学参考[J]，2001，6：32-33.

[2] 张春莲.取舍得法，张驰有度， 中学语文教学参考[J]，2006，3：6-7.

[3] 赵克明.个性化作文有"规则".中学语文教学参考[J]，2006，8：57-58.

[4] 中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典[M]，商务印书馆，1983，374.