浅析低年级小学生写字教学

汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神，所以它是我们中华民族的文化载体和社会交往的基本工具，是我们民族传承的纽带。因此，《语文课程标准》指出：汉字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。教师要非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志，正确和审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，提高道德、文化素养。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视，特别是教学时间一紧，学习任务一重，不少教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，而且影响了其他环节的教学。

一

怎样才能提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点经验。

1.注重笔画的书写。

从一年级起就应该重视笔画的书写指导。学生一开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，因此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“风”字第二笔是“横折斜钩”学生易写成“横折弯钩”；“水”字第一笔是“竖钩”，学生易写成“竖提”；“八”字是撇低捺高，学生易写成撇高捺低。

2.注重偏旁部首的书写。

富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，而且要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“妈”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”；“心”字底的卧钩有不少同学写成斜钩，要加强指导。

3.注重笔顺的严格规定。

学生在一年级已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，多多练习书空，增加熟练度。对笔画较多的字，不仅仅要加强书写规则的指导，还要加强汉字书写的综合指导。

4.注重田字格的书写指导。

小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，能够让学生写出满意、漂亮的汉字。

5.强调正确的书写姿势。

写字要保持正确的写字姿势，严格做到“头正、肩平、臂开、腰直、足安”，保持正确的写字姿势，坚持不懈把良好的书写习惯培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面，这样学生不仅能写出一手好字，而且能促进身体正常发育。

二

交给书写的孩子技巧，也要提高孩子的书写兴趣，“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成效的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

1.开展各种活动，激发学生兴趣。

写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，这给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，

故事激趣法：讲王羲之、柳公权、郑板桥等大书法家的故事，语文教材中有《怀素写字》的故事，介绍邓小平爷爷的《他得的红圈圈最多》，在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生事半功倍的效果。

比赛激励法：在写字教学中，还可以安排一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的发放小红花，对比原来有进步的学生给予肯定，还可以进行学生作品展览。这些活动能极大地激发学生的兴趣，提高学生写字的主动性与积极性。

2.巧用多媒体，激发学生兴趣。

低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高。一些教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发。这时如果适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。

要教学生写好字，首先教师就要写好字，教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正，正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范，学生在这样长期的影响下，自然会写好字。写字课上老师要加强对学生的书写指导，写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，教师要做好学生的表率。小学教师，特别是低年级小学语文教师，不仅要写好字，更要指导学生写好字，创造各种有利条件激发学生的写字兴趣，为学生以后的书写夯实基础，为培养一代具有全面素质的新型人才而努力。