实施阳光教育 培养阳光少年

阳光教育是“以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的，用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育”。阳光教育是一种让每个学生走进阳光的教育，是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育，是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育，是引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己的教育，是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能的教育。大连市第六十中学以生为本，创新理念，不断探索，走出了一条阳光教育之路。

一、现实困境中谋篇布局，优化教育环境

六十中是一所农村的初级中学，生源为当地农村孩子以及外来务工人员的子女。受家庭环境影响，家庭教育普遍缺失，孩子对外界缺乏了解，接触新鲜事物少，知识面狭窄，大多不自信怎样摆脱这样的困境呢？如何让师生自信、快乐和幸福地生活、学习和发展呢？于是“阳光・生命・教育”便成为我们一直以来探究和实践的课题了。

学校领导班子集思广意，反复论证，确立了“一年迈出一小步，两年跨出一大步，三年打翻身仗，五年跨入名校行列”的发展愿景，制定了四步走发展规划：第一步，抓好课堂教学改革，努力提升教育质量和学校文化品位，树立学校良好形象；第二步，实施人文、高效、精细的管理，走科研兴校之路。争取在教育质量、教学管理、文化建设等方面形成自己的特色：第三步，积淀优秀文化，打造学校育人品牌；第四步，实现“办学特色鲜明、运行机制高效、师生发展健康的区内先进学校”的发展目标。我们以“谦虚，因为我今天有不足；自信，因为我明天会更好”为校训，形成了牛耕、虎跃、瀚海、阳光”的校风和“勇于提问，勤于思考富于联想，善于总结”的学风，从心育的层面内化了师生们的精神追求。全校上下充满了生机和活力。

我们重视理念引领倡导“不求最好，单求更好；只要今天比昨天有进步，就是好孩子”，“我们的脸上有多少微笑学生的心中就有多少阳光”等阳光育人理念。搭建成长平台，关注每一位教师的成长与发展，实施青年教师一、三、五、八成才战略”；制定教师学习汇报三部曲，即把学的说出来、把说的做出来，把做的写出来；提倡教师相互听课“四个一”，即发现一个优点、找到一个不足、给出一个建议、写出一个反思注重多元性评价，制定《教师成长业绩档案》《阳光师培养方案》，设立多种奖项，如“阳光教师”“技艺能手”等。

二、内涵发展中立足科研，创新阳光教育

学校树起“课题引领谋发展，阳光育人铸品牌”的友展大旗，以冷冉先生的“情为根，知为本，情促知，知生情，情知交融，和谐共生”的教育思想为突破，提出以尊重、理解为前提以平衡心理的调节为手段，以乐观向上的精神为支撑，以和谐温馨的情境为依托，以塑造健康人格为目标的教育才是我们的“阳光教育”。我们认为“阳光教育”中师生以心换心、心灵相通、心心相印，以情培情、以情促行、情情相亲才是我们用心的教育；生命、生态、生活、生本、生长才是我们关注的对象；平等、民主、科学、艺术、互动、和谐永远是“阳光教育”的主题曲。于是我们将“一纲――营造阳光校园”“四主线――培养阳光教师，打造阳光课堂，创建阳光班级，争做阳光少年”确定为实施“阳光教育”的策略和方法。

三、特色实践中打造阳光工程，铸就育人品牌

（一）文化建设，营造阳光校园

学校位于旅顺城山脚下，依山傍水，清幽雅静，是省首批“绿色学校”和“环境友好学校”，校园”净化、美化、亮化”程度显注，形成了生态化、园林化和人性化的现代开放式校园形成了一种“人与自然、审美与教育”和谐统一，使学生在优雅的自然环境中耳濡目染，高尚的品德和艺术修养在潜移默化中逐渐形成。各班教室统一要求与自主布置相结合班级文化建设。既要体现教育性，又反映学生情趣。呈现“动”起来，“活”起来的特点。如”星星乐园”、“爱心部落”、“青春绽放”、”飞扬青春”“我行我树”、“创造无限”、“我的未来不是梦”、“未来之星”等儒雅、活泼、向上专栏；学生发挥广播和电教设备的宣传作用，使同伴对做人的“正能量”听的到，看的着，感的深，校园成为欣赏高雅艺术的殿堂，心灵愉悦的家园。

（二）校本培训，铸就阳光教师

怎样使学生能在“关爱、平等、生动、和谐、开放”的教育氛围中，生命得到呵护、尊重、关爱；心灵得到培育、能力与视野得到拓展，尽享阳光的普惠与恩泽，从而健康、快乐、幸福的成长呢？这就需要“真诚、执著、爱心、友善、宽容、智慧、创造”的，“阳光教师团队”。为此学校通过“师德互颂――培养师品人格；教育沙龙――构建学习群体；名著研读――陶冶涵养气质；校本培训――提高综合素质；伙伴互助――提高工作实效；课题研究――提升专业能力；搭建平台――展示教师风采；反思日志――实现自我成长；细节文化――成就完美共识；健体活动――关注身心成长”十大系列活动进行“阳光教师”的培养，现在涌现出孙莉、李红、宋英爱、宋全胜、张子健、周丹等三批21名阳光教师。目前来看我们的教师基本都有“光明：真、善、美的力量：温暖：幸福、快乐的情感；多彩：对价值多元化的尊重和创新精神的肯定；和潜：互相包容、互相促进；生机：积极乐观的生活态度”的特质就象夸美纽斯在著名的《大教学论》中将教师比作太阳一样，在教育教学中，教师让课堂充满生命活力，让每个生命都成为发光体，把做人、知识、能力、合作、实践、创造之光照亮每个学生，成为最灿烂的阳光。

（三）互动生成，打造阳光课堂

阳光课堂的总体要求：真诚、理解、关注、唤醒、激励、鼓舞。教师以阳光心态、饱满的激情进入课堂，真诚的面对学生、真正的理解学生，从学生的实际出发，关注每一个学生，唤醒学生心中沉睡的学习和上进欲望，在课堂中培养属于学生自己的那份自信，促使学生动起来，自主主动的探究知识。我们以先学后教、场中激励，培育三场型课堂（思维场、情感场、生活场），激发学生学习兴趣，真正将课堂还给学生为教学行动观；依学情定教法、低起点慢进度、常反复勤矫正、导学法练实效、抓两头带总体为教学工作总体原则；大胆的开始了阳光课堂的创建工作。

在打造阳光课堂活动的创建中，我们依然将理念的引领放在突出重要的位置，在教师理念改变的基础上，充分发挥全体教师的作用，严把备课关，实施“一课三备”制强调发挥“情感的动力功能、情感的调节功能、情感的强化功能”。在阳光课堂的的评价标准里增加了许多有关学生心理成长的要素，同时要求任课教师做到，“四带三给”即”把微笑带进课堂，把民主带进课堂，把鼓励带进课堂，把活动带进课堂。”“还给学生思考的空间，留给学生质疑的机会，为学生提供实践的空间”形成了“巧设新疑，以疑导学；交流思疑，互动解疑；指导作结，提出新想”的三环六步式“阳光课堂”教学模式。在学生“求知欲、互动力、参与度、表现欲、成就感”的感召和影响下，走进我们的课堂上，你会感受到“没有不参与互动的学生，没有不学习的学生。”教师努力把常规教学的每个环节和行为做得出色，把每个出色的环节和行为变成新的常规，实现了以生为本的常规教学行为，确保了常规教学的高水平、高效率。

（四）集体合力，形成阳光班级

教育的本质在于为了学生，“从学出发，为学服务”是我们办学的宗旨。为此我们确立了“心灵感召、人文默化”的德育行动观，以“进一步强化德育工作的核心地位，健全德育工作的机制，坚持以行为规范教育为主线，以培养学生阳光和自信的心态为出发点和归宿，以创建丰富多彩的德育载体为重点扎实推进学生的自我教育、自主管理，深入探索，“以班级为基础，三线（教育、教学，生活）相结合”的管理模式，努力培育具有六十色的默化德育工作方式，形成“一个宗旨两个保障十二个载体”体系（一个宗旨――学生健全的人格；两个保障――班主任队伍建设和全员育人导师制；十二个载体――养成教育、诚信教育、感恩教育等系列主题教育；系列节日活动；民主生活会；自己的宣誓；团队管理制度；目标规划制度；成长轨迹和心路历程小自传；“伙伴共进”式教育模式；寻找校友足迹；学生社团）。根据不同年级的年龄特征，阳光班级评比的核心标准：1、全班有一个共同的目标；2、班级有健全而富于实效的管理制度；3、班干部在班级的建设和发展中较好地发挥了核心作用：4、班级的每位同学要有良好的文明行为素养，在每周的学校文明班级的各项评比中成绩优异；5、班级要有正确的舆论氛围、班风正、班容班貌好；6、班级每位同学都受到平等的尊重，个性得以弘扬，人格臻于健全；7、班级同学积极参与校内外各项健康有益的活动，并取得一定的成效；8、班级每位同学都有强烈的集体认同感、归属感和荣誉感，每位同学都能感受到集体的温暖与活力。在初一年级开展了“成型班”的评比；初二年级开展了“平稳班”的评比；初三年级开展了“争优班”的评比，让学生们的学习生活富有激情和乐趣。

（五）学生为本，成就阳光少年

深圳实验学校的名校长曹衍清说过一句活：“教育的最高学历恰恰是完善的人格！”我校阳光德育的目标体系是（一）学会保持阳光的心态，表现在1、心理定位要自信2、生活态度要乐观3、为人处世要包容4、理想信念要坚定。（二）学会阳光的处世准则，表现在1、认真负责做事2、诚实谦虚待人3，豁达礼让交友斗、坚韧不拔克难。（三）养成阳光的行为习惯，表现在1、学习起来一丝不苟2、开展活动热情活泼3、接人待客彬彬有礼4、组织调度训练有素。终级目标是：塑造出健全的阳光人格。

从“阳光德育”的目标体系出发，我校的德育工作的重点，是从以下四个方面来实施教育的：1、追求新知教育，主要是从学生的自信心、进取心、求知欲等方面开展教育。2、情绪调控教育，主要是从学生的乐观精神、平和心态、青春期等方面开展教育3，意志品质教育，主要是从学生的自制力、抗挫力、自强精神等方面开展教育。4、文明友爱教育，主要是从学生的责任感、豁达礼让、互助互学等方面开展教育。

激活学校教育主渠道之后，实现教育教学的阳光化，明确了一个方向―适应学生的年龄、心理特征；兴趣爱好和个性特长的发展。激活两个课堂――校课堂与社会课堂。培育三种品质――智商、情商和意商。增强四个意识――交往意识、体验意识、创造意识、发展意识。培养五种能力――解读、倾听、表现、实践、反思能力。每位班任手中的“我的风采”记录表册，记录着每一名学生的精彩之处，鼓励学生平日要多为自己添光彩；每个任课教师手里都有一本“课堂表现记分册”.记录学生们在课堂上的点点精彩表现，真正做到及时的表扬和激励。再如：多为学生搭建展示的平台，让学生获得成功的喜悦，学校开展的“勇于表现自我”、“各种才艺大比拼”、“自主管理周”等活动，让学生通过参与，获得成长的快乐。

教育，是以爱为基础的事业，是用灵魂唤醒灵魂的事业；教育，是受理想感召和鼓舞的事业，是用生命影响生命的事业。如果为我们的“阳光教育”做一个诠释的话，那就是“怀揣着初升的朝阳，迈着温馨的脚步，轻轻地走进学生们心里花的长廊，用惊喜的目光去发现含苞欲放，用欣赏的微笑去赞许抽枝发芽，用涓涓的溪流滋润出芊芊春色，用明媚的阳光孕育出万紫千红”。因此学校也因此多次获得市“德育工作先进校”、“教育科研先进校”、“家校教育示范校”、“校本研修傲校”等殊誉，学生的综合素质和学业成绩更是攀升。

走上“阳光教育”这条路，我们教师阳光了，德艺双馨：学生阳光了，全面发展；校园阳光了，彰显特色。