英语教学中的赏识教育之刍议

【摘要】《英语新课程标准》要求我们在英语教学中不仅要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，通过心理暗示，鼓励他们不断追求成功。初中生年龄一般在13-16岁之间，他们的自我意识开始萌动和增强，并且有时会有叛逆的倾向，对于这种现象，如何运用赏识教育的方法，因势利导，尤为重要。因此，我从实施赏识教育的原因和过程两个大的方面，阐述了应当在英语教学中融入赏识教育。

【关键词】赏识教育 英语教学 学习兴趣 师生关系 创作力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0010-01

美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识”。所谓赏识教育就是通过激励、表扬的手段，肯定学生的优点、长处，通过心理暗示，鼓励他们不断追求成功。《英语新课程标准》也要求我们在英语教学中不仅要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

一、英语教学中实施赏识教育的原因

众所周知，比尔盖茨是世界首富，他的成功毋庸置疑。或许我们能从他对妈妈的一段话中了解他成功的秘密。“我爱您！妈妈，您从来不说我比别的孩子差，您总是在的事情中，不断寻找值得赞许的地方，我怀念和您在一起的所有时光。”他从母亲那里得到了一份被许多母亲忽视了的东西――赏识。从这一番话中我们可以得到启发，渴望得到别人的赏识是人们普遍的心理需要，可以帮助一个人树立信心，并最终走向成功。《英语新课程标准》中提到，“评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。”

1.赏识教育符合初中生的心理发展特点

初中生年龄一般在13-16岁之间，身心正处于加速发展，并渐趋成熟的敏感时期。他们的自我意识也开始萌动和增强，并且有时会有叛逆的倾向，他们更加需要教师的鼓励、赞赏与肯定。针对这种现象，运用赏识教育的方法，因势利导，尤为重要。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。而肯定和赏识的教育正是自我教育的前奏，经常得到赏识的学生，心里总会充满自信，从主观上就能利用自己的优势去转化自己的劣势，从而让教师的教育收到事半功倍的效果。

2.赏识教育能够激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而英语学科对于很多学生来说是很头疼的科目，一些学生甚至是“谈英色变”，如何激发学生的学习兴趣呢？在教育教学过程中，要结合英语学科特点，以日常活动为依托，尽力去发现每一位学生的优点，把赏识教育贯穿于教学活动的始终。让学生得到师生的“赏识”，树立自信心，保持自尊心，从而形成了积极上进的心态，树立学习兴趣，逐步达到了学生培养学习兴趣的目的。

3.赏识教育可以培养良好的师生关系

教师渴望学生成才，心情不亚于家长望子成龙的那般迫切。可是作为教师，对于学生的进步是否及时给与了积极的评价，而对于学生犯的错误，是否恼羞成怒，大发雷霆？或许您并没有意识到这一切正在使学生慢慢的疏远您。中学生的心理发展阶段并没有到了换位思考的阶段，他或许不能理解您的苦心，而作为教师来讲，我们应该多站在孩子上的角度想一想，英语中有句谚语“Boys will be boys.”孩子总归是孩子。最好采用当众表扬，私下批评的策略。对于学生犯的错误，应晓之以理，动之以情，因势利导，不要伤害其自尊心，更不要激化师生矛盾；而对于学生良好的表现，更要及时当众表扬与肯定，逐渐地培养起良好融洽的师生关系。

4.赏识教育有助于培养学生的创造力

美国盲聋哑女作家及教育家海伦・凯勒，如果没有老师安妮・沙利文的赏识教育和帮助，或许不会写出世界闻名的《走出黑暗》、《假如给我三天光明》等作品，创造人生的奇迹。教育教学是以培养学生的创造力为目标的。教师的赏识与肯定，使学生更加敢于发挥自己的想象力与创造力，敢于表达自己的不同意见，真正实现教师是主导，学生是主体的教育思想。我们真正教给学生的是学习的能力与方法，在赏识教育的学习环境中，学生学得主动，才能更好地调动在课堂上学习的参与性，有助于培养学生的创新思维能力。

二、英语教学中实施赏识教育的过程

1.在课堂教学中实施赏识教育，让每个学生都参与其中

在教学中，要精讲多练，真正的实现高效课堂。让学生成为课堂的主角，教师充当导演的角色。设计与学生的生活密切相关的教学活动，课堂上善于运用微笑的表情，亲切生动的语言，形象活泼的手势，向学生传达一种教师在赏识每一个学生的态度，鼓励学生积极大胆地发言。对于学生的良好表现要及时给予赏识的评价。

2.在学习小组中实施赏识教育，树立学习信心

我们目前大部分班级班额较大，班级中包含了各种性格类型的学生。对于那些性格内向的学生，小组活动给他们提供了在同伴之间表达自己的机会，他们可以从小组中得到某些帮助，共同完成学习任务。采取评选优秀小组及成员的方式，在小组活动中渗透赏识教育，在学生中间形成良好的竞争机制。学生在小组活动中主动参与，积极思索，在和谐的教学气氛中，创造性思维非常活跃。教师在指导的过程中，要给与积极的赏识和评价，让学生在学习小组中肯定自己，树立学好英语的信心。

3.在课外活动中实施赏识教育，培养学习英语兴趣

鉴于一些学生随着英语课程内容的深入，逐渐对英语学习失去了兴趣，自暴自弃等问题。我在课外安排了多种英语活动，并鼓励每个同学都参加，在非富多彩的课外活动中实施赏识教育。

4.通过评选学习之星实施赏识教育

课堂上评学习，每周根据学生的课堂表现，通过学生投票评选学习之星和进步之星并在墙上公示。注重因材施教，分层次教学，对于学优生的出色表现，及时地给予表扬，保持他们一贯学习的积极性；而对于学困生要更加注意方式方法，遇到一些简单的问题，一定要提问到学困生，促使他们集中精力听讲，肯定他们的学习态度，当众夸奖他们的进步。课下评作业，每周进行一次作业评选活动，把优秀的作业找出来，进行展览，评选作业进步之星，多关注学困生的进步，给予表扬和奖励。通过这些活动，很多学困生都卯足了劲争当进步之星，学习积极性高涨。

5.实施赏识教育不等于不批评

正确运用赏识教育的策略，也要结合批评教育来实施。苏霍姆林斯基说过“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合：学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一味地表扬从不批评，绝不是正确的教育方式。每个学生都会犯错，我们允许学生犯错，犯错后也应该受到严厉地批评，否则学生会缺乏明辨是非的能力。但批评要讲究方式方法，在批评中要渗透鼓励。应有足够的耐心就事论事，不伤害学生自尊心，不把孩子一时一事的错误与终生前途或人格相联系，使学生在受批评之后又能体会到教师的爱心。

苏霍姆林斯基还曾说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师要正确地运用赏识教育，小心呵护每一个学生的自尊心。培养一个人的自尊心与自信心需要很长时间，但想要摧毁它，却是一瞬间的事情。

真心的爱学生，就要学会赏识学生，去发现他们身上的优点。因为“每个学生内心最深的渴望就是被了解与欣赏。”只要教师学着运用“赏识教育”的观点来改进教学，学会信任学生、激励学生、尊重学生，每个学生都会健康成长，并不断取得进步，最终在人生的道路上走向成功！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，杜殿坤编译，北京教育科学出版社，2000

[2]《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011