学生讲课的成果分析

人教版高中历史教材必修一专题二《近代中国维护国家的斗争》第二课《中国军民维护国家的斗争》，其内容是面对外来入侵，中国人民奋起反抗的故事。这些故事背景明确、人物鲜明、情节生动、经过简单。本课的重点和难点是学生了解近代以来中国军民英勇抗战的史实，体会这种精神，进而明确正是由于中国人民的英勇反抗才没有使中国沦为殖民地。

同一模式却不同重点

备课的时候，笔者就觉得这节课内容相对简单，重难点也比较好理解。结合新课改以来，要求学生充分发挥主观能动性，变被动接受为主动学习的要求和理念，笔者决定让学生自己来讲这节课。第一个班上这节课的时候，笔者由于事先没有让学生准备，所以课上给学生留了15分钟的准备时间，学生分为4个小组，每个小组派一个代表来讲一个故事。这第一个班的学生属于我们学校成绩最好的班级，所以每个组派上来的代表都能将故事讲述完整，但是大多都是照着书本念，有的还能择其梗概，有的简直就是直接读书，没有重点也没有取舍。最后，这节课40分钟的时间，除去前面准备花去的15分钟，剩下的25分钟刚够大家把故事讲完，至于故事带给我们的感动和启示，完全靠学生自己去体会和领悟，老师没有时间提及。

吸取了第一次的经验教训，在第二个班上这堂课的时候，笔者就提前给学生布置了预习任务，全班也分为四个小组，每个小组派一个代表来讲故事。这堂课，笔者没有再给学生准备的时间，而是一上课就按照分配好的顺序，让学生推举代表来讲这些故事。在这堂课上，学生们对故事较熟，准备充分，能够部分脱离教材，加入自己的理解，甚至加入了某些课本里面所没有的故事情节。有个学生还给笔者看了他的参考书。这让笔者喜出望外，笔者想学生能够在课本之外查阅其他资料来充实课本中的历史，这不就是课改所要求和追求的主动学习吗？如果这样的习惯能够保留和坚持下去，不就是笔者和学生的一种成功吗？另外由于时间充分，学生在讲完故事之后，还余下时间，于是笔者还有时间启发学生去思考中国近代以来虽历经磨难，但最终并没有沦为殖民地的主要原因。因为学生主动预习过，学生讲述得很精彩，学生们都感受到了近代军民英勇抗击侵略的精神，也能够顺理成章的得出结论。这第二次课顺利地完成了教学目标，笔者感觉还不错。

于是，接下来的两个班里笔者继续实行了这种教学方式。因为前四个班级学生的整体水平都还不错，所以比较顺利。但是第五个班，由于学生的整体水平相对不高，学生的学习习惯和态度相对较差，虽然也提前布置了预习任务，但是上课时，仍然没有学生主动上台讲故事。被笔者点名讲故事的学生大多也只是照本宣科，可以看出来他们预习的效果并不好，故事讲得不完整更不能说精彩，所以这节课的重难点学生也就不能充分理解。这节课无疑是失败的。与此同时，笔者也意识到自己犯的错误，不是每一个班级都适用相同的教学方式，针对程度不同、学习习惯和态度不同的班级，老师应该采取不同的教学方式，而不能想着一劳永逸。当然另一方面也说明这个班的学生在学习自觉性以及学习能力方面还有待进一步提高。

有成果也有缺陷

5堂课下来，笔者感觉对于某些课让学生自己讲的教学方式很好。这种教学方式，符合新课程理念和要求，充分发挥了学生的主观能动性、培养了学生独立学习和合作学习的能力和精神。在沾沾自喜的同时，笔者想听听学生们对这种教学方式的看法。学生大部分是赞同这种教学方式的，认为这样上课，能够锻炼他们语言组织能力。

笔者记得当时二班的一个男生在故事中把左宗棠称呼为“左哥”，课堂上哄堂大笑，但是事后这个班的每一个同学都记住了“左哥”，记住了“左哥”的故事。不过也有部分学生认为这样上课听不懂也不喜欢。这样的意见犹如绿叶中的一朵红花，特别惹眼也特别刺眼。怎么会呢？这些故事书上都讲述得很清楚，那个结论也是顺理成章的啊！带着这个疑问，笔者翻看了学生的教材。结果大吃一惊，用这种教学方式上课后，绝大部分学生的教材上没有一点点批注或者笔记，基本是空白的。这时，笔者才知道课堂上学生的故事讲得再妙趣横生，其他的同学也都只是听见罢了，最多也就只为故事本身而吸引，至于故事所给的感动、启示，根本就没来得及细细品味和分析。所以整节课就像是走马观花，确实看到了美景，但却不够仔细和认真，难怪有的学生说没听到重点，没听懂，甚至说只有讲故事的学生才有所得了。

在反思中进步

一节原本沾沾自喜的课也漏洞百出，这使笔者非常沮丧。不过沮丧之后，笔者开始反思。这是一种有益的尝试，遇到内容相对简单、故事性比较强、趣味性比较强的课程时，让学生上台讲故事，通过学生给学生讲故事来学习课程内容，笔者觉得不失为一种能激发学习兴趣和学习热情的教学方式。只是在这个过程中，教师不能指望通过学生讲故事让所有的学生都能清楚地了解故事，从而为故事所感动，进而从故事中得到启发。这个过程需要老师的循循善诱，需要老师从一个更高的角度和方向来引领。整个教学活动中学生是主体，是主动学习的一方，但是老师是主导，学生是在老师的引导之下主动学习，也只有在老师的主导之下学生的主动学习才会更有效。理顺了这个关系对于笔者以后的教学，无疑是大有裨益的。在不断反思中前进，课改一定会取得成功。

（作者单位：重庆市南坪中学校）