浅谈初一英语新教材环境下课外阅读兴趣与习惯培养

摘要：在课外英语阅读教学实践中，初一学生普遍存在不能读、不想读、不会读、不善读的现象。英语教师要正视这一现象，抓好课外阅读习惯培养。同时，学生课外阅读兴趣与习惯的培养也离不开教师对他们的组织与指导，教师要创造各种条件，充分利用课堂与课外中的有限时间，促进学生的课外阅读习惯的养成。

关键词：初一英语 课外阅读 兴趣与习惯培养

《普通初级中学英语课程标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。”因此有必要对学生进行阅读兴趣和习惯的培养。

一、学生课外阅读现状

（一）时间不足

导致这一项状的主要有如下原因：

1.多数学生缺乏对英语课外阅读的兴趣。

2.学校和学生对英语课外阅读不够重视，大多学生认为英语课外阅读对英语学习没有帮助或对英语学习帮助一般。

3.学生可拥有的阅读资源不足，除了英语阅读理解题之外，学生很少接触其他阅读材料，而课后的大量作业、习题、模拟试卷却占用了他们大部分课外时间。

（二）缺乏课外英语阅读的方基指导

目前，在英语课外阅读中，教师对学生缺乏必要的指导和交流，导致学生不知道读什么，该怎么去读。因此，他们的课外阅读有着很大的随意性、盲目性。譬如：大部分学生在进行课外阅读时习惯参考汉语译文。然而，正确方式应是不要过分依赖译文，因为译文不利于学生养成良好的阅读习惯，反倒会成为其提高阅读理解能力的障碍。

二、激发学生课外阅读兴趣

首先，调动学生的主观能动性，使英语阅读成为一种需要。教师要清楚地让学生认识到阅读的重要性和必要性，并有计划地培养他们的阅读习惯，有效地引导他们进行坚持不懈的阅读。

其次，尽量运用“三s”心理控制法，即惊异（surprise）、悬念（suspension）、满足（satisfaction）。教师要尽量让学生体验丰富的情感，激发学生的求知欲和满足学生学习的成功欲。在课外阅读学习中，教师要设法让学生取得一定的成就，获得一些成功感。

第三，发挥小班教学优势，激发学生阅读兴趣。其形式如下：

以学习合作小组为单位，每周开展词汇竞赛、词语接龙比赛等。

推进小组间阅读交流，鼓励学生表演阅读内容，写读后感、观后感等。在每学期“校园阅读节”中，教师组织学生编演英语短剧，进行英语诗歌朗诵及演讲等与英语阅读有关的比赛。如此，既可繁荣校园文化生活，又能促进学生自主阅读习惯的养成。

最后，利用报刊提高学生阅读兴趣和能力。目前学生接触的英语资料不外乎教材或是一些课文的配套材料，而那些阅读材料多半都是过时的内容，毫无趣味性、时效性。而英语报刊具有语言丰富、文本形式新颖灵活的特点，它能满足学生接受新鲜事物的这一需求。学生也能变被动为主动，变消极为积极，全面提高对英语阅读的兴趣与求知欲。

三、培养学生良好的阅读方法与习惯

（一）可指导学生采用以下阅读方法

1.快速浏览全文，了解文章大意。每碰到一篇文章，首先，要快速浏览全文，了解文章大意，获取对文章内容和结构的总体印象。解题时，不要急于选择答案，多注意语境和相关的提示。然后，根据文章大意、主要线索，以及文章的整体脉络，做出最终的判断。其次，要带着6个疑问词去阅读：who，短文中的主要人物；when，短文中事情所发生的时间；where，短文中事情发生的地点；what，发生什么事；why，发生的原因；how，怎样解决问题。

2.语境猜测生词，限时提高阅读。

3.不同文体材料，不同阅读方法。引导学生采用不同的阅读方法解决不同内容阅读材料。

（二）可引导学生养成以下阅读习惯

1.点滴收集、积累词汇的习惯。从初一开始，教师要引导学生多观察，将生活与学习环境中与英语有关的信息资料一点一滴收集起来，记在卡片上，制作自己的“词汇记忆卡”，并鼓励学生定期将自己的“成果”带到学校，进行小组整合、班内交流评比。

2.大量阅读、自主摘抄的习惯。大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的一种手段。教师在培养学生自主阅读过程中，要提出相应的要求。

3.天天坚持、互相交流的习惯。

四、结束语

良好的阅读习惯不会一朝一夕养成，但习惯一旦养成，学生将终生受益。因此，在培养学生课外自主阅读习惯过程中，教师要重视对学生的组织与指导作用。同时，教师要采取各种形式创设条件，促进学生英语课外阅读习惯的养成。