创设歌曲情境,提高歌唱教学活动的有效性

【摘要】如何创设歌曲情境,集中孩子的注意力,激发孩子的学习动机,开展歌唱活动的有效教学,用尽可能少的时间和精力,取得最佳的教学效果,让孩子从不会到会,从少知到多知,从不喜欢到喜欢,对教师来说是非常值得探讨的问题。带着这个问题,我在歌唱教学的实践中,运用情境教育的方式,寻求歌唱教学中情境创设的策略,积极探索唱歌教学的新模式,不是为学歌而教歌,而是通过教师研究教材,探索情境创设的方式,运用图画展现情境,利用玩具创设情境,设计游戏导入情境,运用现代化多媒体教具演示情境;综合多种情境解决教学难点等方式,创设有效情境,教师再进一步拓展,以情设景,激发幼儿歌唱兴趣,将审美和情感教育渗透全过程,让幼儿积极的投入活动情境中去体验美,创造美,并从中接受美的熏陶,提高幼儿的音乐素质和感受美,表现美的能力。以实现歌唱活动的有效教学。

【关键词】有效教学 情境创设 歌唱活动 情感教育

一、善于研究教材,探索情境创设的形式

歌唱活动教材多种多样,有抒情的,有活泼的,有诙谐幽默的,有叙事性强的,每一次成功的教学活动,都需要有好的教材,因此需要老师在平时善于积累好的音乐教材,在活动前反复分析研究教材每个教材都有各自的独特性,不同的教材有不同的亮点,教师要善于抓住每一次歌唱活动中的亮点,在了解歌词内容,歌曲风格的基础上,根据内容,风格来选择是用游戏、图片还是其他方式创设情境,让幼儿置身于快乐的情境之中进行有效学习。

1.运用图画展现情境。

选用能代表歌曲内容的图片,图画来导入情境,理解歌词:如《迷路的小花鸭》,教师可利用池塘,柳树,小花鸭在哭,一群小朋友来抱它及鸭妈妈高兴的抱着小鸭子等一系列图片,让幼儿看着图片来理解记忆歌词,体验小鸭前后的情感,再配上老师自己设计的节奏谱,在教师与孩子以及情境的互动中,教师教的轻松,孩子学的愉快。

2.利用玩具创设情境。如:在《娃娃家》歌曲中通过创设家的场景,让幼儿每人抱一个布娃娃,边操作边学唱歌曲。使幼儿在身临其境中理解和熟悉歌曲内容,体验快乐的情感。还有如歌曲“钓鱼”的教学中,教师可以让幼儿拿着平时区域内提供的钓鱼竿,让幼儿变成钓鱼翁,在教师创设的情境中学唱歌曲。

3.设计游戏导入情境。

如:小班歌曲《看朋友》中,教师可根据内容,利用教室里娃娃家的场景设置成几个幼儿的家,让幼儿在《看朋友》的优美旋律中,背着包乘上汽车去看朋友,在感受旋律的基础上,模仿教师按喇叭声,来训练歌曲中蕴含的节奏,然后在去朋友家看朋友的情境中自然的学习歌曲。幼儿既是在情境中做游戏,又非常主动积极,自然而然的学会了歌曲。在其他歌曲的教学中,教师也要灵活的,有针对性的创设情境,开展有效教学。

4.运用现代化多媒体教具演示情境。

有的歌曲内容比较复杂,不太适合用图片、教具或者是设计游戏来创设情境,教师可利用摄像机拍摄,寻找有歌曲内容的视频,或者制作PPT或Flas等,运用投影仪、DVD或者电子屏幕等现代化多媒体教具演示有歌曲内容的小片段,让幼儿在试听结合的情境中自然的理解歌曲内容。在幼儿形成视觉形象和听觉形象的基础上,让幼儿感知完整的歌曲。使幼儿在情境中将视觉形象和听觉形象紧密的结合起来,从而获得比较清晰的音乐形象,帮助幼儿更确切的理解和记忆歌词,使幼儿感受到情境的美,旋律的美以及画面的美。

5.综合多种情境解决教学难点。

在歌曲教学中,有时会遇到一些教学难点,如何有效的利用情境来突破难点,让孩子易于接受,如:让孩子理解并唱准休止符时,教师可以设计一个“抢圈”的游戏情境:在地上画四个点,准备三个圈,其中一个点上没有圈,然后请四个小朋友手上拿着四分音符或者八分音符的图片随着音乐的节奏开始抢圈,音乐声停止,抢不到圈的孩子教师就让他站在点上,手上拿着休止符,然后让其他幼儿根据孩子手上拿的音符图片唱节奏,轮到休止符时,就用手势不出声,在这样的游戏情境中,孩子既认识了并唱准了休止符,又感受到游戏所带来的快乐,解决了教学难点。

当然不是所有的歌曲内容都适合创设情境的,幼儿思维的特点又是具体形象的,为了弥补音乐形象的不具体,教师在音乐教学活动中要充分运用直观教具,布置课堂场景,形象的体现歌词,反映歌曲内容,让幼儿置身于情境之中来感受完整的歌曲。

二、以情设景,激发歌唱兴趣

1.让幼儿在优美的范唱中形成听觉形象。

音乐作品,主要通过音乐形象来反映它的内涵,但不是直接可见的实体,因此,在课堂教学中教师要重视范唱的作用,动人而美妙的范唱能激发幼儿的学唱兴趣,给幼儿一个完整的音乐形象和模仿的榜样。在范唱中,教师要充分发挥表现力,可采用有伴奏和无伴奏交替范唱,范唱自身体态、表情,尽量多和孩子产生感情上的交流,帮助幼儿准确地掌握音高、节奏,听清歌词,感受完整的歌曲形象。

2.通过表演体会情境,达到创造美的目的。

在幼儿已初步熟悉歌曲的基础上,让幼儿参与情境表演,通过自身的实践活动,使孩子完全置身于情境之中,由情入境,教师提供一些道具,创设好情境,给予方法上的指导,使幼儿在浓厚的表演兴趣中大胆歌唱,让幼儿在情境中由“境”见到“形”,从“形”中感到“美”,从“美”中产生“情”,以情感为突破口,激发幼儿歌唱兴趣,提高表达美、创造美的能力。

3.运用多媒体电化教具,创设演唱情境。

教师可以设计让幼儿当明星开演唱会的形式,选用录音机或者带录音功能的电脑软件,将幼儿以不同形式演唱的歌曲进行录音,然后再放给大家听。幼儿听到自己的歌声时,兴趣特别浓,会表现出特别的惊喜,演唱也特别专心。也可以让幼儿进入卡拉OK情境之中。色彩绚丽,图象变化的视频画面和优美动听的同步音乐伴奏,会强烈的吸引幼儿,激发幼儿浓厚的唱歌兴趣。

情境的设置要注意到幼儿的审美要求,漂亮的玩具,色彩鲜艳和谐的图片,有情有景的动画视频,都能给幼儿以美的享受;要利于幼儿接受教学内容为标准,简便为宜,不要图热闹,情境的设置没有固定的模式,应实用和高效。也并不是所有的歌曲都适合创设情境的,又有很多时候是一歌多“景”,多种游戏情境交替使用,这需要老师选择和把握,在调动幼儿学习兴趣基础上,找到适合本歌曲的最佳教学模式,实现歌唱活动的有效教学。