如何提高民办教师的幸福指数

摘 要：民族的振兴在教育,教育的振兴在教师。要培养一大批社会主义事业的建设者和接班人,就要充分发挥教师的主导作用,充分调动广大教师的积极性；而真正挖掘教师的潜力,就要用科学发展观统揽全局,努力提民办高校教师的幸福指数。

关键词：民办高校教师提高 幸福指数

中图分类号： G451 文献标识码： A

本文为2013年江西省高校人文社会科学研究2013年度青年基金项目阶段性研究成果（课题编号GL1371）。

两会期间，“幸福指数”再次成为公众关注的焦点，“GDP减速，幸福提速”在中国已成燎原之势，在各地已经公布的政府工作报告中，“幸福”处处可见。马斯洛的层次需要理论也告诉我们，人首先是生存的需要。目前，民办高校已经成为我国高等教育事业不可缺少的重要部分，但是民办高校教师待遇不高、文化生活贫乏，同事之间缺乏真正的合作、竞争激烈，校园人文环境枯燥单调，使得老师们很难找到归属感，幸福指数偏低。

建议从以下几个方面努力来提高民办高校教师幸福指数：

一、政府方面要落实民办高校教师社会保险待遇

建议根据《中华人民共和国民办教育促进法》和《民办非企业单位登记管理暂行条例》关于“民办教育事业属于公益性事业，民办学校的教师享有与公办学校教师同等的待遇”的规定，确认民办高校为事业单位非企业单位身份；教育部组成专项工作小组，对陕西、浙江等地完善民办高校教师社会保险制度等做法开展深入调研，在总结经验的基础上，尽快出台《中华人民共和国民办学校教师社会保险管理办法》；对民办高校实施分类管理，针对非营利性民办高校和营利性民办高校制定不同的具体实施办法；设定《中华人民共和国民办学校教师社会保险管理办法》具体实施时间表，在全国统一推行，切实落实民办高校教师和公办高校教师同等的法律地位，稳定民办高校教师队伍，推进高水平民办大学建设。

二、学校方面要实现民主管理

领导尊重教师不能停留在口头和形式上，主要应体现在民主管理学校上。这一权利的起点在于教师拥有“知情权”。凡涉及教职员工切身利益的决策，如聘任、处罚、晋级等均须经过严格的程序。领导真心实意相信教师，依赖教师。学校里的重要决策不是“领导说了算”，而是来自教师集体的智慧。这样制定出来的政策、规定，一方面，教师觉得这是“我的建议”，就会真正感到当家作主，乐于贯彻执行。另一方面集中了集体的智慧，保证了决策的科学性。一旦校内民主氛围浓郁，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。

三、个人方面要加强学习全面发展

人是以精神站立的，又是以业务行走的。一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。在教学管理中，为教师的专业发展提供服务，为教师的学习与研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。     1、加强自身专业学习和培训。培训就是最好的“福利”。在新课程背景下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。教师队伍建设方面要坚持以促进教师的专业成长为根本，以建立学习型组织为前提，以校本教研和校本培训为基础，以教研、培训一体化为手段，为教师的自我完善创设广阔的空间。     2、拓展培训领域。一般学校在新教师的岗前培训中开设的课程均为与学校教学直接相关的项目，比如时间管理、人际沟通、问题解决等方面的技能以及潜能的开发，比如如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯等，解决在生活、学习、工作中的常见问题和困惑。     3、压力变成动力。目前，很多学校提高教育质量是通过不断地增加教师的负担来实现的。其实，民办高校教师完全可以做到不减“质”，而通过“培训”等多重方式与渠道来为教师减“压”减“负”。比如说，很多老师每天工作时间超过10小时，但有可能是教师的“时间管理水平”不高，学校如果提供时间管理方面的培训，就可以在不减少工作量的同时，缩短教师的工作时间等，这些都是领民办高校教师况值得尝试的思路。

参考文献：

[1]付丽丽孟庆玲 新建本科院校教师主观幸福感研究 .中国电子商务2011(1)

[2]刘中平 米衣军 如何提升教师的幸福指数.河北教育2010(9)

[3]李士明吴玉桐运用EAP提升高校教师幸福指数[J];大庆师范学院学报;2010年05期

[4]朱彦睿;文用琼;;追寻教师的幸福[J];科教导刊(上旬刊);2011年02期