独立学院大学生创业意愿调查与创业教育优化策略

【摘要】 基于对暨阳学院大学生创业意愿及相关情况的问卷调查，发现独立学院大学生的创业技能准备、成功者崇拜、生涯规划清晰性对创业意愿有显著的正向影响，创业意愿与学习成绩基本无关。独立学院宜有针对性地加强创业技能教育，对大学生进行分类创业教育，加强创业导向的大学生人生规划。

【关键词】 创业意愿 创业教育 独立学院 大学生

目前国内学者对大学生创业意愿的影响因素可以归纳为创业环境、创业技能、创业政策、创业教育、人脉与资金、创业认知、创业态度以及家庭创业背景等，对于独立院校大学生创业意愿问题的研究还不多见，本文基于对暨阳学院的调查，探索独立院校大学生创业动机的现状与影响因素，并提出相应的政策建议。

一、大学生创业意愿及相关情况现状调查

本调查对浙江农林大学暨阳学院各系各专业学生进行问卷调查，包括经管系、人文系、工程系、园林艺术系等。本次调查采用国际劳工组织开发的KAB创业教育通用问卷，共发出250份问卷，收回有效问卷212份。在被调查的学生中，男生占到37.1%，女生占到62.9%，基本符合暨阳学院女生较多的现实；被调查者的年龄介于19―24岁之间，年龄分布介于19―24岁之间，21与22岁的学生共占54.9%。可见所选样本具有代表性。

调查显示，暨阳学院大学生创业意愿及相关情况的现状如下。

1、有明确创业意愿的学生占到微弱多数

调查显示，在被调查的人群中有57.4%的学生有创业的考虑；对于乐于自己创业表示同意的人比表示不确定的人要多；学生们大多数都同意“如果知道成功则创业”这个观点；而对于“自己更想创业”的说法，42.6%的学生表示不确定，表示同意的学生共占到42.7%。由此可以看出暨阳学院学生对创业的意愿并不是很高。

2、多数大学生感受到较为浓厚的创业氛围

创业氛围分为外部创业环境和个体自身内部对创业和创业者的认知。对外部创业环境的调查主要反映在“身边的人是否有自己的企业”问项，对个体内部氛围主要体现在“是否崇拜创业者”题项。调查研究发现，暨阳学院的大学生身边的人具有自己的企业占大多数（占67.5%），而84.3%的被测学生对崇拜创业者表示同意。说明学生们对于创业还处在美好的想法中，还不能好好利用自己周边的条件，但周边创业者的成功也影响着学生的观念，对于自主创业起了推进作用。

3、多数大学生缺乏创业知识和技能

对于“自己具备创业知识”这一问题的态度，2%的大学生选答了“我强烈反对”，14.7%的人表示“我反对”，有58.9%的学生不确定自己是否具有创业知识，选“我同意”的占19.3%，选“我完全同意”的占5.1%，这说明大多数学生缺乏创业知识与技能。

二、独立学院大学生创业意愿影响因素分析

1、研究假设

创业准备是创业者在创业前所做的准备，主要包括创业者所具备的创业知识、创业者所具有的创业技能是否可以帮助自己创业等。本文提出“独立学院大学生的创业技能准备影响创业意愿”的假设以待验证。田喜洲、谢晋宇的研究发现：对于成功者的崇拜，受创业成功人士的影响，激发出了个人对于创业的行动。可以推论，独立学院大学生对创业成功者的崇拜能够促进自身的创业意愿。生涯规划通常建立在个体对自我全面、深刻的认识的基础之上，需要结合职业发展的一般性特点。张东艳等研究发现：对生涯规划越清晰，创业意愿更高。由此推论独立学院大学生也符合上述现象，即生涯规划清晰性影响创业意愿。创业在于创业者的主观能动性，纵观创业成功者学习好的不少，但学习一般的也占了大多数，只要自身能力强，对创业认识足够，就能创业。独立学院的学生更是如此，故可推论，创业意愿与学习成绩基本不相关。对企业的了解程度也是一个人对创业成功的了解程度，对一个成功企业的了解程度表明着自身创业意愿的高低。越了解企业成功的关键，对于自己创业成功越有利。因此提出研究假设：独立学院大学生对企业的了解程度影响其创业意愿。

2、相关性分析

对与上述研究假设有关的变量数据进行双变量相关性分析，结果如表1所示， “我具备创业所需的知识”、“我崇拜创业成功的人”、“我对未来有清晰明确的规划”、“我对小企业很了解”与“我乐于自己创业”的相关系数均显著，因此可初步认为创业技能准备、成功者崇拜、生涯规划清晰性、对企业了解的程度分别与创业意愿之间有一定的正相关关系。“学习成绩”与“我乐于自己创业”的相关系数为-0.093（p=0.183），说明大学生创业意愿与学习成绩不相关。

3、回归分析

为进一步验证研究假设，以“我乐于自己创业”为因变量，以“我具备创业所需的知识”、“我崇拜创业成功的人”、“我对未来有清晰明确的规划”、“我近一年来的学习成绩”、“我对小企业很了解”作为自变量，进行回归分析，结果如表2所示。

回归分析结果显示，V20、V17、V54对创业意愿均有显著的影响（β值在0.2上下，p均

三、独立学院优化创业教育的建议

基于以上调查，独立学院宜从以下几个方面优化创业教育。

1、有针对性地加强创业技能教育

本研究证实，创业技能准备影响创业意愿，而这与创业培训和创业教育有关，因此，独立学院要有针对性地加强创业教育。创业教育的具体措施包括：（1）学校要注重丰富创业技能教育的实践环节。要鼓励尽可能多的大学生认同创业，并且积极参加到相关创业活动中，营造出良好的创业氛围。（2）完善创业技能教育的课程体系。教育课程体系的完善是创业技能教育的核心，大学教育不是任务式的灌输一些理论概念，而是允许开放地讨论，自主的研发。尤其是创业技能课程，不能停留在选修课程或者“放羊式”自主学习，而要和创业的专家、相关的创业设计人士对接，并开设与创业技能密切相关的课程。

2、对大学生进行分类创业教育

创业意愿与学习成绩基本无关，因此学校可以对大学生分类教育，让有创业意愿的学生更有机会参加创业教育，要对具有创业意愿的同学一视同仁，而不是以课堂学业成绩论短长。国外的实践经验表明，创业教育不仅仅是开设几门创业课程，创业教育更应该是一个系统工程。因此，要不断建设和完善创业教育课程体系，将创业教育落到实处，尊重学生的自我意愿，培养学生的自我兴趣，对学生进行全方位培养。

3、加强创业导向的大学生人生规划

人生规划与创业意愿正相关，独立学院要加强学生的人生规划，使之清晰明确，加强创业导向的规划。学校可以将人生规划列为正式教学计划，引进相关测评系统。通过测评，帮助大学生认知自我；经过专业讲师辅导，让学生能够准确定位与谋划。此外，学校要主动谋求与社会资源的对接，共同促进大学生的生涯规划。

（注：本文系浙江农林大学天目学院大学生科技创新活动计划项目（TMKC1421）。曹振杰为本文通讯作者。）

【参考文献】

[1] 田喜洲、谢晋宇：大学生创业过程中的激发与阻碍因素实证研究[J].东北大学学报（社会科学版），2013（1）.

[2] 张东艳、王艳伟、刘鸿高：职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设的研究与实践[J].教育教学论坛，2013（13）.