浅谈如何提高学生写作水平

一、培养学生的观察能力，学会搜集

社会是个大讲堂，引导学生了解社会、关心社会、融入社会，对于学生们的成长意义不言而喻。为了解决学生写作时空话连篇，言而无物这个问题，除了要求学生平时多观察、多积累外，还要在作文指导课上解决选材问题。教师可引导审题立意，要求学生围绕中心找材料。一个学生所一个材料，尽量让学生多说。如：讲“春天”单元的学习，教师引导学生开展了一次找“春天”的综合实践活动：先让学生来到郊外，去观察春天里大地的新绿、解冻的小河、欢歌的小鸡、戏水的鸭子，去感受习习春风的吹拂，去淋浴和的春光，去彩撷一片春意，接着让学生通过多种途径搜集有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，采用自己喜爱的方式表达一份对春天的赞美之情。通过这种时间活动的开展，不仅使学生获得了写作的素材，而且也培养了学生的观察能力，激发了他们的写作兴趣。

二、培养学生的思维能力，开启想象

思维能力的高、低决定了记忆的强弱、观察的深浅、表达的巧拙。首先，要学会分析与综合，这种抽象思维贯穿于写作的全过程；其次，要学会想象与联想。一切创造都伴随着想象，作文是需要创造性的。教师倘若忽略了学生富于想象的心理特点，非要生搬硬套一些作文模式，就等于扼杀他们的创造力。见于此，教师可引导学生亲近自然、了解科学进步，增加学生们的责任意识、主人翁意识，锻炼他们的综合能力和思考能力，然后用口头或图文等方式表达自己的观察所得，许多学生对自己观察到的人、事、景物，往往有独特的见解和体验，超越了常人的思维习惯，其实这就是创造思维的体现，教师此时就应该及时地加以肯定，热情地加以鼓励，并因势利导，循循善诱。加倍爱护学生创新的积极性，让他们大胆去想象与联想，使他们想象的翅膀更加丰满，创造出现货的像模像样的好作品来，视野开阔了，从而培养了他们的思维能力。

三、培养自主阅读能力，加强练笔

“案头不可多书，心头不可无书”讲的就是要专注，有所舍才能有所得。教师在教学过程中，要尽可能培养学生读书的韧劲、自主能力和摘录习惯。在平时，应道学生把书本上一些优美的但表面看来毫无联系的词语，让学生动手动脑串连成句，注重对成语、优美词语、俗语的积累，把学过的词语恰当地运用到文章中去；再通过仿句练习，以写促读，培养他们的语感，促使学生应用一定的句式、修辞去灵活驾驭语言，使他们自主。有创意地表达自己的感受。课外，要让学生多度那些健康、积极向上。富有想象力的名片佳作、严济慈说：“读书完全靠自己。”强调的就是主体意识。郭沫若说：“用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的手去写，”都是强调的这一点，要求学生根据自己的阅读和辩论，写出阅读笔记，在加深对本文理解的同时，提高了阅读效果，养成阅读的好习惯，久而久之，学生就会真正走进浩如烟海的书的世界，把阅读当做自己生活中不可缺少的一部分，并从中汲取了精神食量，写起文章来也就得心应手、左右逢源，使他们的生活体验得到了进一步拓展。