网络时代中的思想品德教学初探

【关键词】思想品德 网络时代 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

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网络时代的到来，对初中思想品德教师而言，既是机遇，也是挑战。教学网络化的发展已是当今教育发展的一大趋势，信息技术与学科课程的整合是目前国内外教育信息化、网络化乃至教育改革与发展的热点问题。思想品德教师应该不断探索，把握网络环境下思想品德教学的一般规律，把思想品德教学与网络技术有机结合，科学地对学生进行思想品德教育，以培养当代中学生的高尚情操与优良品德。那么，在网络时代中，教师如何才能更好地开展思想品德教学呢？在此，笔者谈谈自己的浅见。

一、教师应利用网络获取丰富的教学资源

随着时代的发展，同学科的教师们协同备课已成为大势所趋，而网络恰恰能够为教师协同备课创造条件。网络可以存储和传输学校日常教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库。网上资源的共享，可以有效提高教师的备课水平和教学效果，提高课堂教学的效率。例如，教师在备课时既可以有选择性地选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些其他教师上传的课件作为参考和借鉴。

例如，笔者教学人教版八年级思想品德教材第十五课第一框“见义勇为，积极同违法犯罪做斗争”时，从网上下载课件作为参考，在此基础上进一步完善自己的教学方案。笔者还结合教学的实际情况，在教学中穿插从网络上收集到的教学素材，如在讲解“青少年既要敢于又要善于同违法犯罪做斗争”的知识点时，笔者播放了从网络上下载的电影《小鬼当家》中主人公机智地同两个罪犯做斗争的几个片段，使得课堂变得生动活泼。

二、教师应利用网络拓宽学生的视野

教师利用网络开展教学，集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与课堂教学的积极性和增加学生的可选择性，又能充分体现因材施教原则。网络具有能够提供超大容量信息的特点，有利于拓宽学生的视野，同时，利用网络教学可以使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动、易于学生理解和接受，为传统的思想品德教学注入了新的生机和活力，增强了思想品德课堂的趣味性和实效性。

例如，在讲授“环境保护”这一基本国策时，为了让学生深刻理解我国的环境保护政策，笔者从互联网上搜集了诸多相关的视频资料，并对这些视频资料进行筛选、整合，在此基础上制作了一段有关环境保护方面的综合视频，利用视频形象、直观地反映了我国在环境污染上存在的严重问题，也展示了我国在治理环境污染方面所取得的显著成就。这样，既极大地丰富了教学的内容，又有效地拓宽了学生的视野。

三、教师应利用网络培养学生的自主性、研究性学习能力

在教学过程中应用以计算机网络为核心的现代教育技术，其主要目的是提高学生的自主性、研究性学习能力。思想品德课程因其固有的特点（即理论性、现实性、开放性）更适合利用网络开展教学。教师可以引导学生从网络资源库中各取所需，针对学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，提高学生的自主性、研究性学习能力的目的。

教师可以引导学生利用网络下载相关资料，并为学生提供相关的可用于自主学习的网站。例如，为了使学生感受到环境问题的严重性，教师可以要求学生上网收集反映环境问题的实例（如水土流失、野生动物灭绝、大气污染、水污染、沙尘暴等），并在课堂上与全班同学分享，探讨解决问题的方法与途径。通过讨论和分析，学生们达成共识：保护环境必须从我做起，从身边的小事做起。这样教学，与学生的思想实际、生活实际紧密联系，开阔了学生的视野，既坚持了理论与实践相结合的原则，又增强了教育效果。同时，让全体学生平等地享有教育资源，促使学生自主学习、主动探究，促进了学生的个性化发展。

四、教师应利用网络创设教学情境

思想品德课的生命力就在于理论联系实际。传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的事件或现象呈现给学生，而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。教师可利用网络及时收集与教学内容相契合的时事热点材料，精心创设教学情境，达到理论与现实的结合、课内与课外的统一，既提高思想品德课堂的时效性，又培养学生的综合能力。

例如，教师可在网络上下载“十三中全会召开”“广州恒大俱乐部夺得亚洲足球俱乐部冠军联赛的冠军”等热点新闻视频或图片，将学生置于特定的情境当中，再采用“头脑风暴法”，引导学生围绕这些社会热点，发散自己的思维、发表自己的见解，从而提高学生正确地分析、评价、解决现实问题的能力。

五、教师应利用网络强化思想品德课程的德育功能

尽管思想品德教材时常更新，其可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但是，要求教材始终跟上社会日新月异的变化节奏是不现实的。理论与现实的差距是动摇学生信念的主要原因，也是致使学生抗拒思想品德课程的重要因素，会导致思想品德课程德育功能的弱化。若教师将网络技术与思想品德教学有机结合起来，充分发挥网络的教育教学优势，能提高思想品德课的实效性和育人作用。

例如，笔者每周都会安排特定的时间，让学生自主上网阅读，查找与学习内容相关的信息。当学生因理论与现实发生冲突而产生困惑时，可以提出问题，与同学和老师共同探讨。笔者借此机会，及时对学生进行引导，纠正其错误的思想认识，从而提高学生的思想觉悟，培养学生正确的情感、态度和价值观。

六、网络时代背景下思想品德教师应注意的几个问题

（一）转变教师的教育观念和角色定位

在传统的教学中，教师是传道、授业、解惑者，是课堂的主宰者，教学的过程以“教”为基础和中心，“学”围绕着“教”转。而在网络环境中，教师应是学生学习的帮助者、促进者，是教学资源的提供者、设计者，是教学过程的组织者、指导者。思想品德教师应利用课余时间认真学习现代教育理论，研究信息技术与课程整合的知识与方法，及时转变自己的教育观念和角色定位。

值得注意的是，学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。这样，只会适得其反。在以学为中心的教学设计过程中，教师对学生的直接灌输减少甚至取消了，但教师的启发、引导作用大大增强，教师教学前的准备工作、组织工作难度更大，教师的作用不容忽视。教师应该发挥教师的主导作用，更好地开发学生的主体潜能。首先，教师要根据教学目标合理创设学习情境，增强教学的针对性，发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。其次，教师要加强对学生学习成绩和学习效果的评价，应全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

（二）提高教师的信息技术素养

在基于网络环境的思想品德教学过程中，建设专题学习网站或网络课件，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并将其制作成专题网站或网络课件。这就要求教师具备一定的信息技术素养。

教师不断提高应用信息技术的水平，掌握网络环境下教学平台和多媒体教学系统的使用方法，具备开发、制作网络教学软件的能力和解决常见问题（排除常见故障）的能力，能为网络环境下的思想品德课堂教学提供技术支持与保障。此外，教师还应该能够有效地组织学生利用信息技术进行交流汇报，能够采用多种方法对学生基于信息技术的学习活动进行适当的评价等。

（三）多媒体课件的制作要符合课堂教学的需要

多媒体课件是教学的辅助工具。教师运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学服务，更好地完成教学任务。思想品德教师制作多媒体课件时，选材一定要考究，不是简单地重复教材，而要富有创意，要能加强对课堂理性思维活动的引导，要能培养学生严密的逻辑推理能力和为学生提供多角度的想象空间，促使学生活学活用相关知识。教师选择思想品德多媒体课件的素材，应贵精而不贵多，材料过多反而会“只见树木不见森林”。教师选用制作多媒体课件的材料时，应尽力避免采用“昙花一现”的材料，而选择大众化的、家喻户晓的、相对持久的、精当的材料。这样，才能提高多媒体课件的实用性和针对性。

（四）注重对学生情感、态度及价值观的培养

思想品德教师要不断地提高网络运用能力，学会运用网上大量的、正面的、积极的、健康的教学素材，对学生开展形势和政策教育、理想与信念教育、爱国主义教育等，使思想品德教育变得生动、形象和具备强烈的吸引力、感染力。初中阶段是学生的生理、心理发生急剧变化的阶段，在这个时期，学生的接受能力很强，而自制力较弱。网络是一个庞大的信息库，不可避免地存在着一些不良信息，不利于青春期学生的身心健康发展。思想品德教师还担负着引导学生抵制网络不良信息的责任。教师在教授课本内容的同时，还要培养学生的自制力和辨别力，真正提高他们的思想道德品质。

在网络时代中，思想品德教师应与时俱进，掌握网络教学的基本规律，寻找有效的教学途径，积极探索网络环境下的思想品德教学方式。这不仅仅是教学手段的革新，更是教学思想、教学观念的更新，是教学内容的拓展，是教学方法、教学策略的改进。教师应该在现代教育理论的指导下，借鉴国内外的先进经验，从实际情况出发，真正实现信息技术教育与学科教学的整合，使网络充分发挥其应有的教育教学功能，不断提高思想品德课堂教学的实效性。

（责编 雷 靖）