如何进行初中生物有效课堂教学

新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效学习，使每一个学生都得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效课堂教学是解决问题的重要途径。

1.有效备课。

1.1有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。传统备课中常用了解、掌握、理解等描述教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的词描述教学目标。

1.2有效备课要求对学生学情的把握。学生并不是一张白纸，我们已经积累了一定的社会经验。教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为决定学生学习状态的并不是知识水平，而是求知热情。

1.3有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。有效备课更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。

2.通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且是解决问题过程中的一种动力。我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己的不懈努力和辛勤劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验中所提出的假设：细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.探究性实验不可少。

生物科学和其他自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班地完成实验。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验，由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题：骨为何具有这两重特性，与什么有关系？之后教师复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物和有机物。接着，通过骨的煅烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录；最后，全班交流，得出实验结论。并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻炼应注意的事项。

4.引趣——激发学生的求知欲。

兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，用多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解答问题的需要后，再让他们自学教材。这样他们就能专心研读，使自学获得好的效果。例如，我在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给他们，如“一般在什么地方容易捉到？”“什么会影响他们的生活？”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等等。通过这样一个探究实验设置疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。

5.教给学生一些生物选择题的解题方法。

5.1直选法。这是解答生物选择题的最基本方法，解答时依据题目所给条件，借助于已学知识进行分析和判断，直接得出结论。此方法常常用于解答正误型选择题。

5.2淘汰法。对于那些不能直接判断出答案的题，可根据题干所给条件和提出的问题对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一淘汰，不能否定的选项即为正确答案。此方法常用于解答概念、原理类选择题，也常用于解答组合型选择题。

5.3转化法。对某些选择题，由于情景比较陌生，或内容比较烦琐，可通过思维转换，将题干信息转化为自己比较熟悉的、便于理解的或等价的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。此方法常用于解答规律类和图表类选择题。

5.4推理法。根据题目的已知条件，运用生物学的相关规律和原理，进行分析、推理得出结论。此方法常用于解答原理类和规律类选择题，包括计算型选择题。