谈多元音乐教育的特点与阶段性研究方法

伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，逐渐被更多的人认识与采用。多元智能理论指出，每个幼儿都有自己的优势智能领域，人人都是可育之才。因此，我们的教育必须真正做到面向全体幼儿，努力发展每个幼儿的优势智能，提升每个幼儿的弱势智能，从而为每一个幼儿取得最终成功打好基础。鉴于音乐对幼儿的巨大感染力，我们选择了从音乐教育入手，来培养幼儿各方面的智能。

一、多元音乐教育的特点

1.教育形式的整合性

我们以为，基于多元智能理论指导下的幼儿园音乐教育，不是以单一的形式存在的，不仅仅是单纯地演唱或是跳舞、欣赏音乐之类的，而是一种经过相对整合的艺术活动，将语言、美术、社会领域等的活动与音乐教学活动相结合，通过节奏朗诵、主题故事讲述、演奏乐器、韵律游戏、歌唱活动、节奏画图、道具制作、剧组活动、音乐小品等多种形式表现出来，让幼儿能够不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且能综合提高幼儿的语言能力、美术表现力、人际沟通与理解力和音乐表演能力等多种能力。

2.教育内容的综合性

孩子的智力是多元的。老师作为一个设计者、辅导者、观察者和协助者，为孩子提供的活动内容也应该是多元的，能够满足不同孩子的需要，能够让每个孩子的强项智能都尽情发挥，让学习成为孩子们的乐趣。这种活动内容的多元，不仅体现在教师所创设的活动室环境、自主学习活动区域及各种智能游戏活动中，更体现在幼儿的主题学习活动中。以多元音乐游戏《彩棒图形》为例：虽然是简单的彩棒游戏活动，但由于教师提供了不同色彩、数量的彩纸，给予了幼儿自由选择彩纸颜色、自由探索彩棒制作、自由选择空间活动和自由听音组合排图的机会，让幼儿能充分发挥自己的观察力、想象力，用数量不同的彩棒搭出了“亭子、窗子、大于号、等于号、汉字三、汉字文、房子、英文字母z”等各种图形，将幼儿以往的美工制作经验、数量概念、动作肢体语言很好地迁移与运用，也使幼儿能把生活中的一些有趣的内容综合运用到活动中来，进一步拓宽了幼儿音乐活动的内容，使音乐活动呈现多元化的态势，从多方面激发幼儿的音乐潜能。

3.表现手法的创造性

教育要以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点这是毋庸置疑的，其关键是要求学生具有创新思维，并能将新的理念付诸实践。多元智能理论为培养创新精神和实践能力提供了重要的理论依据――通过培养学生的多元智能使学生实现由善于解答问题向善于解决问题转变。在我们的每个多元音乐教育活动中，都为幼儿提供了自我创造与表现、运用的机会。例如在“自制乐谱”的活动中，引导幼儿从制作最简单、最形象的节奏卡开始，鼓励幼儿尝试画出各种不同类型的节奏卡，然后再将全班幼儿的节奏卡加以分类统计，找出操作简便、形象可爱、易懂易记的几种类型在音乐及其他学习活动中加以运用。通过不断的分析、讨论，孩子们选出了“花草类、星月类、人物类、动物类、几何图形类、色彩点图类”等六种不同的节奏卡种类，并学会了在音乐活动、活动区、笛子吹奏练习等活动中看谱演奏，进行实际的运用。

二、多元音乐教育的阶段性研究方法

多元音乐活动是一种综合性较强的教育活动，它需要多种领域智能的共同配合，以幼儿生活为主题，融汇幼儿的既有经验，学习并创造新的经验。在实践研究过程中，我们发现，由于幼儿的年龄特点及能力的不断积累，多元音乐教育的研究方法也存在其特有的阶段性：

1.基于幼儿年龄特点的研究阶段性方法

多元音乐活动的宗旨是“因材施教”，依据小、中、大班不同年龄幼儿的现场反应与本身特质，经研究探讨，我们探索出各年龄班相对不同的教育方法，即：

小班――以音乐形象感知与兴趣培养为主，以动作表现为主；

中班――以音乐欣赏与自主表达为主，节奏体验为主；

大班――以音乐中的多项智能融合运用为主，合作创造为主。

这样排列的教育方法结构，结合幼儿肢体动作发展“先大后小”的原则，在一定程度上避免了幼儿由于年龄小，不能很好控制小肌肉动作，进行有效的音乐节奏、韵律表演活动等问题，也使教师在选择活动时，能更准确的把握相应年龄段幼儿多元音乐教育活动内容的侧重点，并更有针对性地对幼儿的多元音乐活动情况加以有效评估。

2.基于幼儿经验积累的阶段性研究方法

在我们的多元音乐活动中，倡导以幼儿为本的理念，注重积累与丰富幼儿的各种经验，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。我们发现，幼儿的多元音乐智能发展是循序渐进、经验累加的过程，细加分析、提炼，可以得到如下相应经验累积阶段性研究方法：

语言表达―动作表演―节奏展示―组织与融合；

欣赏―韵律―节奏―剧组活动―音乐小品。

在多元音乐活动中，每一个环节都渗透多元智能理论的理念，多方发展幼儿的各项智能，但又突出本次活动的领衔智能，使每个活动都帮助幼儿获得相关经验，并满足幼儿不断增长的学习需求，发现幼儿的智能优势，帮助幼儿利用他们的智能优势进行学习、获得发展。

以上两种研究方法，只是从不同的侧面对我们的多元音乐研究活动做了一些概述，多元智能理论认为，不同的智能领域都有自己独特的发展过程并使用不同的符号系统，因此，教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容而有所不同。同时，同样的教学内容，又应该针对不同幼儿的智能特点进行教学，创造适合不同幼儿接受能力的教育方法和手段，并能够促进每个幼儿多元的智能

发展。

（作者单位 江苏省盐城市建湖县幼儿园）