数学教师实施情感激励的方式探析

【摘 要】在高中数学教学中，教师应注重和发挥各种情感因素的作用，使用情感激励的方法调动学生进行愉悦的情感体验。数学教师在实施情感激励中可采用关心激励、亲合激励、夸奖激励、评语激励、宽容激励等方式。

【关键词】数学教师 情感激励 方式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0092-02

数学是一门科学性、严密性及抽象性很强的学科。在高中阶段，很多学生觉得数学枯燥无味，难以理解，因而缺乏学习的兴趣和动力。那么，怎样吸引学生学好数学呢？心理学研究表明，人的情感决定了人的价值取向。因此，在数学教学中，教师应注重和发挥各种情感因素的作用，使用情感激励的方法，使认知和情感有机协调，调动学生愉悦的情感体验，让学生喜欢上数学，促使学生轻松愉快地学习数学。

所谓情感激励，是指教师通过对学生日常学习、生活的关心和爱护，对学生的优点与成绩充分肯定和欣赏，对学生人格的尊重和信任，对学生学习生活困难的热心帮助等方式与学生进行充分沟通和情感交流，借此建立真诚深厚的师生情感，融洽和谐的人际关系，营造宽松民主的学习氛围，使学生潜移默化地深受情感的影响和驱使，自然而然地朝着教师所预定的目标靠拢，从而达到激励的目的。数学教师在实施情感激励中可采用关心激励、亲合激励、夸奖激励、评语激励、宽容激励等多种方式。

一、关心激励

人都是有感情需要的，作为高中学生更是特别希望从老师那里得到尊重和关爱。数学教师可以有的放矢地进行“情感投入”——把关爱送给学生。例如，批改作业的时候，数学教师可以找要关爱的对象来进行面批，对于做错的地方仔细给他分析讲解，做得好的地方给予充分的肯定和表扬，这样的做法会让学生心悦诚服，体会出老师在特别关心其学习情况。当学生有病痛的时候，数学教师可以细致地过问，甚至还可以为其寻医问药，送上真诚关怀。当学生有生活困难的时候，不要以为这只是班主任的工作，数学教师也可以热情地给予帮助，这样更能赢得学生的尊敬和感激，赢得学生的爱戴。

二、亲合激励

数学教师与学生的接触最多的就是课堂教学活动中。除此之外，教师还可以创造课余时间的接触机会，与学生融为一体，拉近与学生的距离，增进师生情谊。例如，活动课时间主动和学生一起打打球，锻炼身体，在打球中切磋一些球艺等。双休日和学生一道去参观、野游、登山等，教师自觉融入学生活动当中，不失时机与学生进行“情感交流”。在交流中，数学教师应调整好自己的心态，平等真诚地与学生相处，适时和学生谈论数学学习的方法、策略，询问他们学习上有什么困难，有什么好的建议和意见，鼓励学生不用畏惧数学学习中遇到的困难，多讲讲自己学好数学的亲身体会和成功之道，经常帮助学生解决他们学习中遇到的问题，帮助学生树立起学习数学的信心。久而久之，学生就会坦率地和老师交流，这样师生之间的情感加深了，建立了深厚的情感，学生就会自觉服从教师的引导，接受教师的激励。

三、夸奖激励

部分学生认为数学难学，因而对数学的学习兴趣不高，这就需要数学教师花大力气培养学生的学习兴趣，至少要保护学生现有的兴趣，不要挫伤他们的学习积极性。为此，数学教师应注重正面引导，少批评多表扬，少打击多鼓励，善于发现学生学习中的闪光点，及时给予表扬和鼓励。夸奖学生的突出表现，可以让学生体验到成功的喜悦和快乐，从而对数学产生兴趣。

在课堂教学活动中，教师还要善于启发，善于创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法。对于难点的问题要善于分步分散难点，降低门槛，启发学生联系有关知识，通过思考找出规律，找到解题的办法。不管是定理的结论，还是其证明思路，或是解题的方法，都要尽可能地引导学生自己发现出来，让学生在课堂上有更多成功的表现，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，体验到认知活动的快乐。学生经常获得这种成功体验，产生的即时兴趣就会向稳定兴趣转化，从而培养起喜欢学习数学的兴趣。

教师创设情境让学生充分参与，就能更多地给学生提供亲身经历成功的机会，通过不断的成功建立起稳定的、持久的学习信心。因此，数学教师应多给学生表现的机会，学生有了好的表现就应多夸奖他们，给学生在进取成功中不断增添动力和鞭策。

四、评语激励

数学教师与学生在课堂学习活动中的接触是有形有声的，教师还可以在学生作业中写上评语，通过评语以无声的方式激励学生。例如，对书写不整洁的作业批上：“你是个思维灵活的人，解题过程很有条理，如果书写认真工整些，那就更好了。”对书写不规范的作业批上：“你的解题方法是对的，但解题过程能够规范书写那就更好了。”对由于粗心而失误的作业，首先要肯定其长处，增强自信心；其次对其进行适当的提醒，不妨批上：“细节决定成败！以后细心些就能避免这样的失误。”一方面及时提醒学生要细心，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨的学习态度和细心解题的良好习惯。对作业做得好、书写工整的，为了鼓励学生保持这样的良好习惯，不妨批上：“好！好在过程写得严谨完整而又简洁，注意保持哦”，等等。这些激励性的批注评语不仅拉近了师生之间的情感距离，更重要的是让学生获得一种心灵启迪和鼓励。

恰当的评语不但能给学生亲切的感受，能激发学生的学习兴趣，强化他们学习的动机，而且带有感彩的语句还能使学生感到老师对他们的关心和期待，从而逐步产生浓厚的学习热情。

五、宽容激励

高中生还处在青春期成长阶段，意志比较薄弱，自控能力还不是很强，在数学学习过程中，往往有不少人不专心听课、不回答提问、作业马虎随便或不写作业，有的学生上课开小差、玩手机、不认真学习，甚至出现顶撞老师的现象。对于这些情况，数学教师一定要冷静，保持一颗宽容的心。毕竟没有一个人在学习和成长的过程中是不犯错误的，很多人都是在经历一次又一次的错误逐渐成长和成熟起来的。对学生宽容，给学生改正错误的机会，在宽容过程中也要有针对性地进行适当的教育。让学生意识到错误的同时又能宽容学生的错误，学生就会心存一份感激，这份感激就会激励他努力学好数学。

心理学研究表明，人与人之间很多事情都受情感的左右，数学教师应学会用情感做引力，通过情感激励引导学生学好数学。情感激励的方式方法还有很多，只要教师以人为本，关爱学生，真情付出，同时注意情感表达的艺术，尊重学生的人格，懂得赏识学生，情感激励就能收到意想不到的教育效果。

【作者简介】杨锦业（1965- ），男，广西昭平人，贺州市昭平县第五中学数学教师，中学一级教师。

（责编 卢 海）