例谈高效课堂的创设

在我的心中，高效课堂上学生应该满怀兴趣，兴致勃勃；教师能做出适时高效的课堂引导，为学生的学习指引方向；学生之间的合作学习融洽高效；教师能适时对学生做出高明的评价，激励学生的思维，点燃学生学习的激情。

一、激发学生的学习兴趣――高效课堂的前奏

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力。如果学生对数学产生兴趣，他就会酷爱数学的学习，为高效课堂打下基础。

例如，“商不变的性质”教学片段：

（多媒体出示一幅美丽的画面）花果山下景色秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小猴子听了，我只能分到2个桃子，说：“太少了。”猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给你们30只小猴，怎么样？”小猴试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一拍桌子，做出慷慨大度的样子说：“给你600个桃子，平均分成你们300只猴子。”小猴子开心地笑了，猴王也笑了，谁是聪明的一笑，为什么？

一个小小的故事、一个有趣的问题激发了学生极大的热情，从而使他们始终在愉悦的课堂氛围中学习，高效地获取知识。

二、探究知识的形成过程――高效课堂的核心

学生的学习过程应当是探究与发现的过程，也就是数学学习中学生自己去观察、思考、讨论、实验、尝试、建构的过程。通过这么一个过程，不仅使学生主动地认识数学，而且让学生掌握、发现、理解数学的一般方法。

例如，“周长的认识”教学片段：

师：哪个小朋友说说三角形用什么办法就可以知道它的周长？

生：用直尺来量就知道了。把所有的边都量好，再加起来，有几厘米，周长就是几厘米。

师：你们听懂他的意思了吗？（PPT演示：用尺子量出三角形每一条边的长度，再加起来，这个长度就是三角形的周长。）

师：（老师出示一个圆）这个图能用直尺量吗？

生：不能。

师：怎样知道它的周长呢？

生：……

在探索各种平面图形周长的方法时，教师不断制造认知冲突，鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略，这样学到的知识会终生难忘。

三、有效的合作学习――高效课堂的凝聚力

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，善于合作是当代竞争制胜的条件之一。在实施新课程改革以来，教师在课堂教学中，积极开展合作学习，加大学生的参与度，充分体现学生活动中的主体性。

例如，教学“年、月、日的认识”时，老师让每个小组的成员拿出事先准备好的年历卡，小组合作认真观察并思考：

（1）一年有多少个月？

（2）一个月有多少天？

（3）每个月的天有什么不同？

通过小组的学习得出：

31天：一、三、五、七、八、十、十二

30天：四、六、九、十一

29天：

二

28天：

当学生掌握了以上的内容后这时PPT以出现一个表格：

■

师：请各组的成员认真地观察，从这个表中，你找到了什么规律，你发现了什么？

开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识。

四、高明的课堂评价――高效课堂的催化剂

《义务教育数学课程标准》指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，

帮助学生认识自我，建立信心。

例如，“两位数减一位数退位减法”教学片段：

师：试一试，计算65-7=

（学生独立完成后，请一位学生到黑板上板书）

生板书：65-7=68

（师悄悄提示：个位上的数减十位上的数不够减，十位上的数发生怎样的变化？）

（生观察思考后发现错误）

生修改：65-7=85

别的学生一看哄堂大笑连声说：“错了，又错了！”

我面带笑容，摸摸她的头说：“不要着急，仔细想想，你一定可以想出来的。”

学生站在那里想了想，又修改：65-7=58

打造高效课堂是每一位老师的愿望，而打造高效课堂的关键在于老师。只要老师心中时刻记住：“一切以学生为中心”“以激发学生的兴趣为基础”“以学生的探究为学习的主体”“引导学生合作学习”，使学生愉快地学习，打造高效课堂是可以实现的。