信息技术在高中数学教学中的现状及对策

摘要： 信息技术进入数学课堂，给教学带来了勃勃生气。然而在教学实践中，有相当一部分教师对信息技术的教学应用遇到很多问题，如应用意识较弱，目标不明确，使用不合理等。笔者就高中数学课程与信息技术整合中的问题提出一些对策。

关键词：高中数学 信息技术 整合 多媒体

前言：

在教学实践中，很多教师由于受传统教学观念、教师基本技能、信息软件操作能力等因素的影响，不但没有发挥信息技术相应的功能，反而干扰着正常的课堂教学，如何正确使用信息技术？是当前高中数学课程与信息技术整合亟待解决的问题。

一、高中数学课程与信息技术整合存在的问题

（一）教师方面存在的问题

1.教师使用信息技术教学意识较弱的现象普遍存在。很多教师只有在开公开课或上考评课时才使用信息技术，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。

2.不能合理使用信息技术。计算机具有较强的信息技术功能，有的教师为了体现其优越性而费尽苦心，例如笔者听过的“圆柱的侧面积”一节课，教者为了创设情境，用计算机演示圆柱的侧面沿一条母线剪开铺平的动态过程，而实际上学生只须亲自制作模型就非常直观地深刻认识这一点。

3.教师信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平偏低。目前，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如Office办公软件，但是其信息技术应用技能水平，如：与数学密切相关的软件“几何画板”、“Z+Z智能平台”等与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。

（二）学生方面的问题

1．数学课程与信息技术整合时，学生的信息储备知识不够。大量学生知识积累少，计算机应用能力较低。数学课程与信息技术整合的主要目的便是信息技术成为学生认知工具。影响整合的因素最终要取决于学生。学生的知识基础、学习动机、学习方式、基本的计算机应用水平都将影响最终的学习效果。

2．过分注重信息技术操作，忽视了信息技术对数学课程的最终目的。在开始进行数学课程与信息技术整合的教学往往会比较困难。学生在学习过程中，对计算机的好奇心强于对数学知识本身。通过信息技术这一工具来学习数学往往变成了纯技术层面上的操作，学生的兴趣点更多的在信息技术操作本身。

二、解决问题的对策

1.加强教师的信息技术和相关教育理论的培训，是将信息技术有效融入数学教学中的前提。加强教师的业务知识学习，尤其是信息技术的学习，使在岗的教师人人都懂信息技术，人人都会应用信息技术。增强信息技术辅助教学培训的实质性内容，使教师能自觉地投入到信息技术辅助教学的学习当中去，让教师充分从中领会信息技术的必要性。

2.加强与信息技术老师的合作，切实将信息技术课程和高中数学课程有效联系起来。学校可以在校园网上建立教学资源库，把有关的图片、声音、课件等分类存放。让学生在网络教室或家中进行自主学习。学生在学习中遇到困难，除了可以向教师请教外，还能求助于互联网，到网上去搜索，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。

3.要重视教师的主导作用与学生的主体作用。教师在自行制作信息技术教学课件时，除了服务于教学本身外，更应该考虑到学生的实际。我设计使用过一个用于反映三角函数函数图象随变化而变化的辅助教学软件，根据这一教学软件的特点，充分利用计算机超文本功能的优势，积初创设适宜学生主动学习的环境，先由学生自己观察，摸索的变化对函数的影响，让学生积极地去寻求满足条件的数据，由学生自己去设计一套解决问题的方案，并在实际的操作中，做到师生间的交流互动，不断修正自己的方案。这样将学生置身于一项真实的“任务”之中，学生在学习过程中感受到了一种挑战，培养学生的情感意志，切实提高学习能力。

4.观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动。在这些活动的开展中，分析他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足，深入探讨信息技术融入数学课堂教学的时机、环节以及教师的作用。教师在提高信息技术操作能力的同时，必须具备现代化的教育思想，选择科学合理的教学方法，有效地组织教学。

5.传统媒体与信息技术的有机结合。信息技术的出现使我们的数学课堂更加生动活泼，但信息技术不能取代板书、教材、教具等这些传统媒体，正确的做法是将二者有机结合。教师的板书是进行教学的重要辅助手段，是随着教学过程的展开逐步生成的，它不是一张幻灯片可以代替的，重要的是它生成的过程。同时，教师在教学中要有板书，甚至重点处要详细，这样才能提高学习效率。

6.加强学校硬件建设，确保高中数学课程与信息技术顺利整合。学校应该建设数字化硬件环境，为整合提供物质条件，比如数字化办公室、数字校园建设等。但要让硬件发挥作用，则有赖于与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台的。

结束语：作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，应该真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，合理而恰当的运用于课堂教学之中，使信息技术成为得心应手的教学工具。信息技术与数学教学整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼和反思，摸索出适合自己的整合之路，促进数学课程改革的顺利进行。

参考文献：

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[4] 吴志强, 信息技术与高中数学课程整合模式研究的现状与对策[J], 福建教育学院学报, 2006, 6: 37-38.

作者简介：张雷（1976-），男，中学一级，2011年安徽省青年教师优秀课一等奖获得者。