关注生成 提高课堂效率

摘 要：当前，如何实现新课程理念，实施素质教育，培养与提高学生的综合能力，是高中教师应认真思索并且在教学中不断探索改善的突出问题。高中语文课程要培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。课堂教学是教学的主阵地，关注课堂生成性，提高课堂教学效率，有助于学生能力的培养，实现新课程目标。

关键词：生成课堂教学；能力培养；学生主体

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-276-01

对学生能力的培养是新课程下一个突出的问题。普通高中语文课程标准中明确提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力……为终身学习和有个性的发展奠定基础。”

教学的根本目的是让学生学会知识和提高能力。生成“是生长和建构，是师生在教学情景的交互作用中，以及在师生对话互动中产生的超出教师预设方案之外的新问题和新情况。” []课堂教学是教学最主要的形式，课堂教学也是教学的主要阵地。提高课堂教学效率也就是在很大程度上提高了教学效率，教学的主体是学生，新课程下课堂教学效率的提高从某种意义上说就意味着学生能力的提高，而关注课堂教学中是生成，有助于这一目标的实现。

笔者认为，教师可以在以下几方面关注课堂教学的生成，提高课堂教学效率，打造高效课堂，培养学生语文能力。

一、教师转变观念，降低姿态，树立学生主体观。

传统的“满堂灌”教学模式已成诟病。教师居高临下，学生被动接受，往往造成的现象是教师滔滔不绝，学生默默无言；教师声嘶力竭，学生一头雾水。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。前文说过，教学的根本目的是让学生学会知识和提高能力。教师要有尝试改变的勇气和决心，教学的主体应是学生，新课程理念，要求教师要转变陈旧的学生观，教师不再一味权威，而倡导教师和学生共同发展，一起成长。在共同成长的过程中，关注学生的成长，要重点关注课堂的生成情况，肯定学生的主体地位，肯定学生的成长，不断优化有效生成，帮助学生成长。

二、教学从文本出发，关注教学内容。

近年来有一种不好的现象：教师过多关注教学方法，课堂教学方法花样百出。这里并不是说教学方法多样不好，而是指出仅仅关注教学方法的改革而不立足文本关注教学内容是一种本末倒置。“我国语文课程与教学的问题，表现在课堂教学，是集团性地、长期地、大面积地出现教学内容的不正确、不合适。”再先进的教学理念，再新颖的教学方法，教学首先应关注教学内容，关注到“教什么”，而不是首先想着“怎么教”。

有学者开发了评价一堂语文课的9级累进标准，我们作为语文教师可以换一种思维，从对课堂的评价来组织或者反思教学。

这样清晰明确的图表有助于我们联系教学内容与课堂教学，将教学内容付诸于课堂教学，从本源上把握住课堂教学。

既然从本源上把握住了课堂教学，而教学方法称为其辅助手段，我们就很好在课堂教学中关注学生的生成情况，根据情况灵活运用多种教学方法，甚至能在生成情况中变无效、低效的生成为有效生成，以此使得课堂教学是生成更加有效。反之，我们的课堂教学会被教学方法禁锢，同样，课堂教学的有效生成便会被桎梏。

三、变革课堂教学方式，变“我说”为“你说”

在心理学角度，能力包含注意力、记忆力、观察力、想象力和思维力。其中思维能力是能力的核心。能力又是以知识为前提的。我们可以这样说，学生的学习能力，一方面是学生有扎实的基础知识，一方面是学生具有敏捷的创新思维。而这两方面在课堂教学中是能相互促进的。而有学者认为，生成“是现代哲学的最强音。生成性思维是代哲学的基本精神和思维方式。”要发展学生的创新思维，怎能不关注学课堂教学生成情况？

中学生举手发言日趋减少就是创造力不强的表现，语文教育仍然在很大程度上沿袭以前扼杀学生个性的方式，追求“标准”答案，千人一面。教师与学生之间、学生与学生之间如果交流缺乏，这很不利于教师掌握学生的学习情况，学生也仅局限在自我的思考范围内，无法得知其他同学的能力水平，也无法产生思想碰撞，我们要变革课堂教学方式，变“我说”为“你说”。

课堂教学方式的转变，从根本上说，是学生学习方式的转变。变“我说”为“你说”，学生的积极性得以提高；变“我说”为“你说”，学生的主体地位得以体现；变“我说”为“你说”，学生的创新思维得到发展；变“我说”为“你说”，课堂教学中的生成情况得以增加；变“我说”为“你说”，课堂教学中能得到更多的有效生成。

普通高中教育要求变革学习方式，“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能。”高中语文课堂教学要转变教学观念，以学生为主体，变革课堂教学方式，关注课堂教学是生成情况，让学生主动说、主动学，在这主动过程中促进课堂教学的有效生成，进而提高学习能力。