《简单的小数加减法》教学实录

教学内容：

三年级下册第95―96页例3，例4

教学目标：

1.使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3.通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

4.通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：

使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：

如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。

教学过程：

一、创设情景，复习旧知

师：六一儿童节刚过，你们一定过得很愉快吧？告诉老师你们都上哪里玩了？老师也利用假期去了一趟北山公园，买食物就花了58元，做各种游戏花了39元，谁能用竖式帮老师计算一下一共花了多少钱？（学生板演）师：说一说整数加法应注意什么？再算算买食物比做游戏多花多少钱？（学生板演）说一说整数减法应注意什么？（出示整数加减法的计算法则共同回忆。）

二、选购商品，引出加法，探究算理

1.引出加法问题

师：快到期末考试了，我们来买一些学习用品迎接它吧？听说文化商店正在促销，让我们一起去看看吧？（出示多媒体：商店画面）师：请同学们说出学习用品的价格。如果我买一个卷笔刀和一支不带橡皮的铅笔，一共应付多少钱？谁能用算式来表示？还有不同的计算方法吗？（生答：8角+6角=师随机板书）

（预设板书 8角+6角= 0.6+0.8=）

2.探究算理

师：让我们用竖式分别计算他们的结果好吗？（生练习，并指生板算）

师：请板算的同学介绍计算的过程（预设）

（先角与角相加，6+8写4进1；最后在计算结果处写上元和角）

师：是的，相同单位的元、角，相加时要对齐，从最低位的角算起，满十进一。

师：你能把问题转化成我们已经牢牢掌握的整数加法，这一想法很好。那么你能说说整数加法的计算方法吗？

（数位对齐，从最低位算起，满十进一）

师：那么整数加法的计算方法，在小数加法中还适用吗？先听听第二位同学的介绍。

生：（6+8写4进1，最后在计算结果元和角中间标上小数点。）

师：6和8相加是因为他们都是角，在小数点后第一位，单位相同，就是数位相同，要一一对齐，计算时也是从最低位算起，满十进一。

在平时计算时，没有标注元和角，我们可以利用什么来对齐数位呢？（生答）是的，小数点对齐了，前面的元，后面第一位的角也就对齐了。这就是我们生活中经常用到的小数加法的计算方法，它与整数加法的计算方法是一致的。（板书课题：小数加法）

3.复述小数加法的计算方法

4.情景练习

①示范练习

师：其实，文化商店里还有很多文具。（出示文具的价格标签）

你最需要哪两件文具呢？（指生说出所需的两件文具。）

谁能用算式来表示？（生说）

好，请你在草稿纸上列好算式，用竖式算一算，一共需要多少钱？

（投影交流学生作业，反馈，评价）

②小组练习

每个小朋友想购买的两件文具肯定有所不同，把你想买的两件文具告诉你的同桌，让同桌帮你计算需要多少钱？（同桌列式，互算）

算出结果后，把计算的经过和结果交由他本人检查。检查计算的经过是否符合要求，结果是否正确？（反馈，评价）

三、减法的教学

1.沟通加减法，迁移学习小数减法

师：刚才我们提出的这些购买方案都是求二个小数和的加法，现在我想算一算带橡皮的铅笔比没带橡皮的铅笔贵多少钱？（板书减法）生：学生列出的算式1.2-0.6

师：我们选择这个小数减法算式来研究小数减法的计算方法。请你联系小数加法的计算方法，尝试用竖式计算，可以吗？（学生尝试练习，指一生板书）能说说你的计算过程吗？（生介绍计算的经过）

2.师：比较小数加法和小数减法的计算过程，他们有什么相同的地方吗？（生讨论）教师评议：小数加法和小数减法在计算时都要做到相同单位的数对齐，也就是小数点对齐，从最低位算起，不同的是加法是满十进一，减法是不够减向前一位借一作十，最后还要在计算结果的元和角之间标上小数点。

3.完成做一做的练习，学生汇报。

四、综合练习，巩固提高

1.下面的算式计算的对吗？请你为他们治治病？

2.用竖式计算97页第1题，看谁计算的又快又好。

3.《脑筋大转弯》6.8元，《校园科幻》3.2元

（1）《脑筋大转弯》比《校园科幻》便宜多少元？

（2）各买一本书，10元钱够不够？

4.想一想：用5、0、7和6这几个数字写出下面各数，每个数字只能用一次。写出小于1而小数部分是三位的小数。

五、小结

师：刚才，我们研究了小数加法和减法的计算方法，你能不能把你的学习心得和大家交流一下，让其他小朋友也能分享你的成果。（或者说：注意些什么？）

注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”