谈谈课堂引入的艺术性

【前言】谈谈课堂引入的艺术性由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。兴趣是最好的老师,可以激发一定的情感,可以唤起某种动机,可以引导学生成为学习的主人。可以说,只要把握好每节课起始阶段,触发兴趣的契机,学习的效果就有了一半的保障。 如在讲幂的运算之前,先讲芝麻与太阳的质量,一粒芝麻是很小的,质量不到0.01克,它与太阳的质量简直...

摘要:课堂教学引言的好坏往往直接影响全课堂的效果,好的引入可以集中学生的注意力,启发学生的学习动机,使学生听课能抓住重点,产生强烈的求知欲。

关键词:课堂引入 趣味性 科学性 技巧性

教师的课堂教学能否成功,关键在于能否激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性。而课堂引入的好坏往往直接影响全课堂的效果。俗话说:“良好的开端是成功的一半” ,那么课堂引入应注意怎样的艺术性才能收到良好的效果呢?

一、好的新课引入要达到三个基本要求

1.原则上要突出一个“趣”字

兴趣是最好的老师,可以激发一定的情感,可以唤起某种动机,可以引导学生成为学习的主人。可以说,只要把握好每节课起始阶段,触发兴趣的契机,学习的效果就有了一半的保障。

如在讲幂的运算之前,先讲芝麻与太阳的质量,一粒芝麻是很小的,质量不到0.01克,它与太阳的质量简直是不能相比的,但是如果把一粒芝麻作为第一代种子播种下去收获的芝麻作为第二代,把第二代再播种下去……如果播种下去的全都发芽、生长,这样一直到十三代,芝麻的质量总和将会是太阳质量的5倍!这一惊人的增长会使学生感到无比惊讶。教师顺势导入幂的运算,学生就会有强烈的求知欲望。

2.内容上要突出一个“疑”字

引入新课堂教学的前奏曲,要根据教材内容和学生年龄特点,向学生提出新颖、巧妙的问题,在学生头脑中产生疑问和好奇,造成学生“心求通而未能得,口欲言而不能说”的情势,从而唤起学生强烈的求知欲,使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去,这样能产生较好的教学效果。

如在教解直角三角形时,老师先提出:我们已掌握RtABC的边角关系、三边关系、直角关系,利用这些关系,在知道其中两个元素(至少有一个是边)后,就可以求出其余的元素。这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念,同时又陷入疑惑:为什么两个元素中必有一条边呢?从而激发学生的学习热情。

3.形式上要突出一个“新”字

由于每节课的知识不同,每个班级的情况不同,所以在新课的引入上要力求新颖、独特,这样才能给学生常学常新之感,才能使学生常保持浓厚的学习兴趣。要注意的是,课堂引入除了要做到“趣” 、“疑” 、“新”外,还要注意“实”与“精”,即科学又精炼。不能哗众取宠,没有科学性,不能偏离课堂主题。

二、引入的方法

1.数学故事引入法

数学故事或轶闻、史料的引入可以集中学生的注意力,活跃课堂气氛,使学生觉得数学也是一门有趣的学科。比如讲到列方程解应用题时,可以用古希腊后期的数学家――“代数之父”丢番图的墓志铭引入。墓志铭是这样记载的:

“过路人,这里埋着丢番图的遗骨,下面的数目可以告诉你,他一生究竟活了多长?

他生命的六分之一是童年时代;

又活了十二分之一,颊上长了细细的胡须;

丢番图结婚了,可是还不曾有孩子,这样又度过了一生的七分之一;

再过5年,他有了一个儿子,感到很幸福。可是命运给这个孩子的生命只有他父亲生命的一半;

他儿子死后,丢番图在极度悲痛中只活了4年,走完了他人生的旅途。”

数学的历史是辉煌的,让学生了解数学的渊源,在历史的背景下进行数学的探求,有益于学生的数学学习。

2.实验导入法

通过观察实验或学生动手操作,把抽象的理论直观化,这样不仅能丰富学生的感性认识,而且能使学生在观察、操作的过程中加深对理论的理解。

例如教“角的平分线的性质” ,教师可让学生把事先准备好的三角纸片,通过折叠找出每个角的平分线。观察这三个角平分线,你发现了什么?与同学进行交流,然后画一个三角形,通过尺规作图,作出三角形三个内角平分线,你是否发现同样的结果?然后再分别作出交点到三边的距离让学生量一量,通过学生动手实践,得出“三角形三个内角的平分线交于一点,并这一点到三边的距离相等。

3.联系实际导入法

对于生产和生活的实际问题,学生看得见、摸得着的,有的还亲身经历的,所以当老师提出这些问题时,学生都跃跃欲试,想学以致用。

如在二次函数的应用时,可以向学生提出:给你8m的铅金条:你能用他制成一个矩形窗框吗?怎样设计才能使窗框的透光面积最大?还有比如教二次函数图像的性质时,可以提出有的同学喜欢打篮球,你知道投篮时篮球运动的线路是什么曲线吗?怎么计算球达到最高点的高度。

这样的事例让学生很熟悉,参与的积极性也很高。

4.悬念导入法

悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生急切等待的心理状态。悬念可以使学生集中注意力,激发求知欲望,产生令人期待的教学魅力。

如平方根的引入,可以让学生解这样一个问题:我们知道,一个正方形的面积是9cm2时,它的边长是3cm,如果一个正方形的面积是10cm2,它的边长是多少呢?

5.承上启下的引入

教师在复习与新课有关的旧知识的过程中,和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情境” ,从而激发学生对新知识的探求。

如教有理数运算时,提出我们在小学学过四则混合运算,哪些数都是自然数,如5+3,今天我们学习了负数,如(-5)+3=? 有理数运算又怎样进行呢?

这样引入课题,激发学生的求知欲。

6.竞赛导入法

通过学生之间的竞赛,可以领会到新知识、新方法的优点,产生我要学的欲望。

7.创设情境导入法

创设学生新颖的学习情景,将教学素材与实际相结合,提高学生学习数学的积极性和学习兴趣。

现代教育学家斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”课堂引入,方法多样。在教学中,各种方法并不是彼此孤立的,而是互相联系、互相渗透的。课堂引入设计得妙,学生学习兴趣就越高,也就会收到良好的教学效果。