任务型教学模式下的初中生物教学

摘 要：任务型教学模式有效地调动了学生的学习兴趣，让学生在课堂上可以动起来，进行主动探究，积极获取生物知识和技能。学生根据教师的任务，从自己的生活经验和兴趣出发，通过想象、练习、思考和探究，提高了对于生物知识的学习、技能的发展和实际应用能力。学生利用所学的生物知识，完成了相应的任务，在任务中使用生物，提高了学生的综合素质，促进了学生的全面发展。

关键词：任务型教学；初中生物；探究；合作

任务型教学模式让学生在课堂上有明确的目的，主动地进行知识的探究，极大地体现了学生的主体性，改变了传统的以教师讲授为主的教学模式。学生完成任务的过程就是不断地将所学的知识内化的过程，激发了学生的学习热情，发挥了学生的内在潜力，促进了师生交往、积极互动，课堂成为了学生展示个性和能力的舞台，有利于学生自主思维的形成和创新能力的提高。下面结合本人的工作经验来谈一下本人对于任务型教学的一些体会：

1.教学活动中的任务设计应呈阶梯式

在任务型教学模式中，教师要注意自己给学生设置的任务，让学生在课堂上能够动起来，主动地去获取知识、探求真理。教师所设置的任务要难易适中，呈阶梯式出现，层层深入，能够启发学生思考，调动学生的积极性，让学生通过对任务的完成，一步步地走向知识海洋的彼岸。例如在学习“植物种子的萌发”的时候，教师就可以在上课的时候给每个学生分发两粒浸软的种子，一粒大豆、一粒玉米，让学生去观察种子的外部形态和内部结构，并让学生去思考问题：大豆种子和玉米种子包括哪些结构？大豆种子和玉米种子在结构上有何区别？哪些结构和种子的萌发有关？等等。学生通过对这些问题的回答就能够慢慢地了解种子，知道种子萌发的关键，而且阶梯式的问题让学生循序渐进、逐步深入，收到了很好的学习效果。

2.任务应以学生的经验和兴趣为出发点

初中生接触社会的机会并不多，他们的生活经验还很少，生物教师要从学生的实际情况出发，给学生设置一些学生了解的，而且能够调动起学生学习兴趣的任务。这样学生可以通过自己的经验和兴趣，积极地投入到教师所布置的任务中，当学生能够以一种积极的状态投入到学习中的时候，学生的学习效果就会事半功倍。例如在学习“血液和血型”的时候，学生们都知道血液是在循环系统管道内流动的，它是红色的，有腥味、咸味等，但是为什么通过验血可以检查健康状况或诊断疾病？我们的血液中到底有何奥秘？下面请同学们共同来探究一下。这样的任务会让学生感受到知识就在身边，充分地调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲和好奇心，让学生可以开始他们的探索和求知。这样贴近生活的任务，会让学生把抽象的知识，融入到生活情境中，体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想。

3.任务应有明确的目的性和可操作性

在生物教学中，任务的目的就是让学生能够学到生物知识，掌握生物科学，所以教师在设置任务的时候就要有明确的目的性和可操作性。学生在教师任务的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式实现任务，感受成功。例如在学习“动物行为的主要类型”时，教师要让学生明确本课的学习目标就是能够说出动物的多种行为，并且能够说明动物行为对其生存和繁殖的意义。教师可以先向学生介绍动物的行为，包括取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为，接着给学生播放一段“豹捕食野鸭”的视频，让学生来描述一下，这段视频当中反映的是怎样一种情形？说明了动物的什么行为？带着问题，有了任务，学生在观看视频的时候就会倍加关注，积极探索，认真完成教师所布置的任务。

4.活动要有延伸性以激发学生开拓创新

任务型教学中具有延伸性的任务可以引导学生调整学习方式，启发学生去探索，提高学生的自主学习与合作学习的能力，激发学生不断地去开拓创新，鼓励学生大胆想象，从而培养学生的创新精神和实践能力。例如在学习“现代生物技术的应用”的时候，教师要让学生学习和了解基因工程和转基因技术，掌握细胞工程和克隆技术。当学生掌握这些的时候，教师就可以让学生去讨论：转基因技术在我们生活中的应用，以及转基因技术和克隆技术对人类生活的影响。学生可以充分发挥他们的想象力，张开他们想象的翅膀，进行小组合作讨论和学习，集思广益、取长补短，培养发散思维，提高学习能力。

总之，在实行任务型教学模式中生物教师要注意对学生兴趣和能力的培养，让学生积极地动起来，思考起来，参与到课堂活动中，为学生搭建平台，给学生足够的时间让学生有活动的时间和空间，进行自主探究，感受知识获得的乐趣，使学生对学习有浓厚兴趣与热情，拓展学生的视野，激发学生的学习欲望，从而提高生物课堂效率，促进学习的进步。

参考文献：

[1] 李金星.尝试生物学科探究性教学[J].生物学通报，2010（6）.

[2]王军泽.初中生物教学中任务型教学模式初探[J].中小学教育，2011（9）.

（作者单位：江苏省金坛市直溪初级中学）