浅析技工学院英语口语教学

【摘要】随着素质教育的不断深入开展，培养"说"的能力成为英语学习的主要教学目标之一。为提高学生的英语交际能力，英语教师应重视口语教学，通过设计各种活动，吸引、鼓励学生投入到口语练习中，使学生具备较强的英语交际能力，从而适应我国社会发展的需要。

【关键词】英语口语，教学方法，情景对话

口语是日常交际的一个重要方面，没有口语就很难进行正常的交际。随着我国进一步对外开放，英语口语作为世界性语言具有极重要的作用，因此，英语口语教学在提高学生的综合素质方面显得尤为重要。下面谈谈我在英语口语教学过程中所做的一些尝试和感悟。

一、技工院校学生现阶段的英语特点

传统的英语教学往往着力于教会基本语法和基本句型，至于语言的实际运用只是附带的效果，甚至被忽视。它容易给人错觉，似乎语言就是语法加词语，这样的学习往往造成学用脱节。有的人学了多年英语，不能实际运用，甚至学成了"语法英语"、"聋子英语"、"哑吧英语"，导致大部分技校生发音不准，说话不流利，听力较差，无法用英语交流。因此调动学生讲英语的积极性，加大口语、听力训练，让学生从被动开口到主动的说，变得尤为重要。

二、树立学生本位的理念

口语教学要求学生通过听说获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际过程。口语教学应以学生为中心，树立学生本位的理念，巧妙地引导学生产生说的兴趣和讲的欲望。

1.培养学生口语表达的兴趣。我国古代教育家孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2.纠正学生口语表达中错误的方法。在口语教学活动中，教师往往一旦发现学生的语音、语调、语法错误，马上打断纠正。这样不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且让学生过于在意语言形式的正确性。有的学生甚至因此缺乏自信心，怕开口，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意方法，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，以肯定的态度纠正其错误。消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑，使学生经常地不断获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心。

3.强化独立意识，培养学生完整表达的习惯。教学实践表明，有时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会是学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。教师要培养学生自我完整意识。教师首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，使他们渐渐养成独立完整表达的习惯

4.因材施教，针对性地解决问题。教育教学中，要考虑学生的个性差异，因材施教。教师要充分了解学生，教学和训练在面向全体学生的同时，还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，进行分层教学，特别注重培养和提高他们的口语表达能力。如对性格外向的学生应在保护他们积极性的同时从严从高要求。对性格内向的学生，应多激励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言，敢于自我表现。

三、综合运用多种口语教学方法

1.消除学生羞于启齿的心理。刚学英语的学生好奇心特别强，惯于模仿，很少因受自尊心的限制而生羞于启齿的现象。当他们学到一定的英语知识后应有怕说错、怕闹笑话的尽量，不轻易开口了。为了消除他们的顾虑应创造一个轻松、愉快的学习环境，激发他们的兴趣。还要注意创造说英语的情景，在这种气氛下说英语则是水到渠成了。

2.潜移默化中让学生养成说英语的习惯。平时上课，教师的堂上教学用英语多说英语，学生不明白，可加以手势等身体语言作补充解释，确实理解不了才用中文说明。鼓励学生平时多用英文交流沟通。

3.开展情景会话。教师给学生一定的交际场景，要求学生按情景编成对话。首先教师应分别向学生介绍较为主要和典型的英语现实生活场景。如：

Greetings and Farewells 问候与告别

Introductions 介绍

Going Shopping 购物

在教学过程中，教师应提供较为真实、自然的范例，尽可能多地为学生创造运用英语的情景，使学生通过亲自参与老师创设的英语活动，真正提高英语口语交际能力。

4.角色表演。在角色表演的选择上，教师可选择不仅强调交际的功能，而且注重交际的社会因素的片段进行口语活动，这就意味着要在课堂上设计出课堂外有可能遇到的交际情景。引导学生有效地传递信息，并根据自身所处的环境，所谈论的话题及扮演的角色来选择合适的语言以达到交际目的。

5.谈图画。谈图画是教学中颇受学生欢迎的一种方式，它既可以练谈话的能力，又可锻炼学生的思维。教师通过启发学生透过熟悉的画面，如交朋友、去医院看病等，谈自己的生活。学生都能较好表述切身体验。这种妙趣横生的口语活动，激发了学生的学习兴趣和自信心，丰富了课堂知识，促进学生的积极投入与自由表达，达到口语交际的目的。

6.增进学生对英美国家的了解，培养对英语的兴趣。学生对英美国家的了解，自然会产生说英语的兴趣，这时顺势鼓励他们听英文歌曲，听英语教学广播等，有利于提高学生用英语说话的水平。

四、循序渐进，持之以恒

英语口语的提高是个循序渐进的过程，学生需要坚持不懈地训练，才能流利地表达出来。教师应帮助学生一步步跨入英语口才的殿堂。当口语上升为口才，那便是语言艺术的享受，也是语言的最高境界。作为英语教师应设计各种行之有效的活动，吸引、鼓励学生投入到生动活泼的口语练习当中，这不仅是学生的迫切需要，也是英语教学中不可忽视的重要内容，唯有如此才能增强学生对课文的理解、知识的掌握，使课本成为锻炼学生听说能力的工具，从而培养学生英语口语表达能力，使学生具有较强的英语交际能力，从而适应我国社会发展和国际交流的需要。

参考文献：

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[3]张天虹；论英语口语教学的中心转移；兰州学刊[J]，2005