朗读教学中对学生语感能力培养的几点做法

【摘要】 本文针对多数学生朗读语感能力不强的现状，从激发朗读兴趣，在范读中点拨激励，反复诵读等方面阐述了自己在教学实际中是如何做到切实培养学生能力的。

【关键词】 朗读教学 语感能力 语文教学 培养

人们常常谈到语感能力的问题，究竟什么是语感能力，并不是很多人都能说清楚的。所谓的语感能力，就是语言的感悟能力，是指学生直觉地的感受，领悟和把握语言文字的一种能力，是学生语文素质的重要标志。这也是新课标规定的重要内容。

语文教学中的朗读训练，教师要紧紧围绕课标的精神，在引领学生理解课文内容的基础上，切实培养学生的朗读能力，从而逐步提高学生的语感能力。

1.强化朗读训练，激发学生的朗读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学生不论学习什么，没有兴趣就没有积极性。这正如著名教育家叶圣陶老先生所说：“令学生吟诵，要使他看做是一种享受，而不是一种负担”。实际的教学中，我常常根据课文内容，从网上查找一些名家的朗读录音展现给学生，让学生去感受，从中去感悟其美好所在，然后再逐渐放手让学生去模仿，实践，感悟，体会，这样学生会很快进入情境，从而提高了课堂教学的效率，这比老师枯燥地讲解要好得多。

学生有了朗读的兴趣后，就要交给他们朗读的技巧。如体会速度的快慢，如何停顿，重音的处理，语调的高低强弱，升降起伏，曲直变化，要根据文中不同人物的思想的不同来调节语气的表现等。朗读感情投入和技巧的应用应该有机地结合起来，切忌不要使学生光要技巧而忽略感情，顾头不顾尾，这就要求教师一定要做到恰到好处。

2.教师范读引领，恰当点拨激励

教师的范读是语文教学的有效手段，好的教师朗读会对学生的起到至关重要的作用，要想真正培养好孩子们的语感能力，老师必须首先练就一手好的朗读。如：在教学朱自清的《匆匆》一课时，我借助时间的来去匆匆，让学生理解作者由于时间的匆匆流逝而感到惋惜，而感到懊悔这一主题，在学生面前进行绘声绘色的表情朗读，表现出语感的技巧。学生听了我的朗读后，受到了很大的启发，情感产生了共鸣，跃跃欲试，纷纷模仿老师的语气进行表情朗读，再加上自己的情感体验，朗读的技巧得到了锻炼，朗读水平与能力有了较大的提高，语感能力得到了培养。我们班多数学生的语感能力已经逐渐形成。

学生最愿意听到老师的表扬，在教师范读的引领下，老师要恰当地用好表扬这一法宝。例如：我在教《麻雀》一课时，我引领学生绘声绘色地朗读“老麻雀从一棵树上飞下来，想一块石头似的落在了猎狗面前。”我拍拍学生的肩膀说道：“你读的太棒了！你已经把老师和同学们带到了老麻雀和猎狗的面前，我们已经看到了老麻雀的勇猛了！”学生听后高兴极了。老师的鼓励，赞许，真的可以大大激发学生朗读的兴趣，增强和提高学生的语感能力。

3.通过反复诵读，培养学生的语感能力

结合教学实际，在具体的语言环境中，对于重点的佳句，引导学生反复地诵读，在吟诵中去品味，就会使学生产生共鸣，生发出强烈的语感。例如：我在教学《哈尔威船长》一课时，在最后一个自然段中：“时间一分一秒的过去了，船头下去了，很快船尾也浸没了。船长哈尔威屹立在船桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”我让学生结合上下文反复诵读，要读出抑扬的语调，不同的速度，轻重不同的语气，使学生逐步体会句子的深刻含义：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，面对死亡从不惧怕！学生的情感被激发起来了，强烈的语感也就产生了。

诚然，在小学生时代注重培养孩子们的语感很重要，这既是学好语文的重要条件，也是衡量语文水平的重要标志。培养学生的语感能力在语文教学中是尤为重要的。