浅析初中政治课教学多媒体课件应用的几点误区

多媒体作为高科技为载体的教学平台，在实际教学中体现为生动、直观、充实和具有系统性，与传统的教学手段相比的确具有无法比拟的优越性，但是在具体的教学实践中，笔者认为许多教师在多媒体课件的制作及使用往往存在以下几点误区：

误区一：动画设置越绚丽多彩越能够吸引学生的眼睛

在多媒体教学中，为了体现多媒体教学的优势――形象，生动和直观。教师为了片面地追求课件感官上的效果，大量的在课件上设置了一些绚丽动感的背景和尖而刺耳的音效，以此来达到吸引学生眼球的目的，这在公开课上见得比较多的。教师应该明白，课件的主体在任何时候都应该是其所展示的内容，而并非是起辅助功能的动画效果，在课件设置频繁添加如闪烁、旋转、飞入、光点移动等动态背景，会使学生关注于活泼有趣的动态背景而忽视课堂学习进程，在受到一些刺激神经的音效而中断思考，这样的动画使用不但达不到预期的教学效果，相反，在课堂上它会让学生的注意力分散。

所以，笔者认为多媒体课件制作应尽量做到简洁、自然、大方、纯朴。建议老师在公开课、示范课教学中不要故意做秀，一般采用课件背景大多数白底黑字，黑底白字为宜。对于音效，如果没有起到特殊展示，最好弃而不用。

误区二：过于密集的图文设计。扩大知识容量

多媒体教学优于传统教学的一个显著特点――容量大，在教学实践中，既加深了学生对知识的理解，又便于学生的这种理解内化学生的解题能力。因此，许多教师在课件制作中添加足量的练习，在其图文编排来实现内容的最大化。实际上，内容输入过于密集则影响视图效果，学生看不清则辨不明，到头来还需老师将材料内容口头转述给学生，这就出现了重复做工，反而降低课堂时间的利用率。所以，要想保证形式的展观就要在内容的量上做必要的牺牲。对于标题，建议使用黑体、行楷等外形宽厚的字体，如果篇幅较长，则务必做到提纲契领，精简要点，这样来保证版面及其视图效果。

误区三：在课件中知识点展示越全面越便于学生掌握

在教学过程中，课堂听课是学生获取知识的重要环节。通过听课，学生可以分析、归纳和获取知识，这是一个思考的过程，同时也是一个认识的过程。特别是任课教师将每一个问题的答案和观点都要列入课件，这将极大的限制和约束学生的思维，学生就想不宽、看不远，在下次讨论时，学生将会等候答案的出现。笔者认为，授课教师在课件中显示的应尽可能是解题的思路，方法和方向，培养学生多角度、多渠道的解决问题的办法。

在课堂教学中，许多教师喜欢以课件为依托，将一节课的所有重点、难点、目标、要点甚至是一般的知识点都要列入课件，这种做法违背了学生课堂认识规律是千万不可取的。

误区四：放弃板书完全应用课件组织教学

多媒体课件和黑板一样，是教学中文字展现的平台，所以，很多教师把应该板书的内容都在课件中展示，从而放弃了黑板的使用，但是，笔者认为课件和板书是不能相互替代的，因为课件是以幻灯片形式将知识拆分成部分予以展现，虽然内容直观充实，但在知识的结构上缺乏系统性和完整性，黑板能很好地展开一节课的知识框架，黑板的有效使用是其不可或缺的一部分。完全依赖课件是不利于对教学知识进行整合的。

误区五：视频材料添加越多课堂气氛就越活跃

对于一节课来说，其时间是有限的，课堂上，既需要学生热情的讨论，更需用学生冷静的思考，假设教师在课堂上对视频过度使用，或者完全应用视频替代教师的讲授，那么，教师对知识讲授的时间将会压缩，学生思考问题的时间也相对减少，而学生紧张的情绪会冲淡一节课本身的教学目标。所以。教师在视频材料的选择上尽量做到“四精”即精准、精妙、精简和精巧，真正做到事半功倍，还有学生的人生观、价值观未完全形成，对同一个问题，往往会有不同的看法，所以，更不能免去教师讲评。

误区六：忽视基本功的训练

搞好一切教学工作的根本是教师要具备扎实的基本功，教师的基本功对学生起着潜移默化的作用，多媒体教学只是传统教学手段的一种发展，是一种辅助手段，在任何时候，它都不能替代活生生的教师，所以我们教师不能忽视基本功的训练，如果忽视了基本功的训练，既忘了根，又忘了本，所以叫做根本不对。