浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂

中学物理学是以实验为基础的一门自然科目，而课堂教学是提高学生对物理学科兴趣的主要途径。物理老师如何改进授课效率、走在科研前沿，使学生更好吸收和消化物理知识，是目前中学教育教学工作里的一项重要改革项目。针对这一问题，分析创新物理课堂教学方式，从而有效创建物理高效课堂。

物理教学 高效课堂 创新 科研

物理教学过程中，最常见的方式是实验教学。在实验过程中，可以运用多种方法来调节课堂气氛，使学生相互促进、协调合作，调动起积极自主的学习精神。中学物理课由于教学过程和时代环境的局限，存在着一定问题。如何改善和解决这些问题，构建初中物理高效课堂，是提升初中物理教学质量的改革热点。

一、目前中学物理教学存在的问题

1.教学观念上存在的问题

当下许多中学对于物理教学的方式还停留在传统的教学方式上。主要传授为主，认为教师讲的清楚，学生听的懂，教学就算成功。且很多学校以升学为目的教学观念根深蒂固，所以将教学重心放在考试上，导致教师在授课过程中以学生的成绩为中心，从而忽略学生的想法和互动性。

实际上学生存在差异，很多学生会有解决问题能力不足、创新意识不强，且没有自主学习的动力和目的性。如果再配合上述教学观念和方式，就会导致教学目的难以达到，效果得不到保证。而物理学是一门基础科学，也是中学的一门重要课程。所以根据物理课程的标准和物理学科的特点要求，教师们需要转换观念，改变传统的教学方式，让学生在自主、合作、探究、发展等方面提高综合素质。

二、物理课堂教学上存在的问题

1.多媒体教学使用方式

多媒体教学是现代教学的重要方式之一。随着社会进步，科技发展迅速，自然也扩展到教学领域。多媒体在物理教学中起着至关重要的作用，但多媒体虽然能直观地表现教师所要教授的内容，便过多地使用也会造成授课只有形式而不实用。这样的授课形式会影响到学生的学习效果，需要教师加以分析地利用多媒体，才能发挥高效教学效率。

2.理论与实践的搭配

物理课是一门实用性较强的学科，在生活中也会经常遇到物理方面的问题。而课本上的内容只是理论，重点还在于学生的体会和理解。要做到理解和加深记忆，就需要亲手实践。目前,很多学校因物理设备器材不完整，常常只注重理论教学。原因多为资金短缺或是传统观念影响，导致学校不重视器材的配备。但实践是调动学生学习物理积极性和兴趣的关键，在课堂上忽略实践，学生们得到的就是死知识，无法活学活用，物理学科也就失去了其本身的重要意义。

三、如何创建物理高效课堂

一堂课的时间为45分钟，如果想每分钟都发作用，就要通过有效教学手段来让学生亲自学习。也就是说万变不离其宗，得将发挥学生自主学习为核心重点。将课堂交给学生，让他们从有负担的“接收”中跳出来，变成“要”学。如果要想学生有这种心理，就必须设法让他们体验到学习的乐趣。

那么，如何有效提升物理课堂的教学效果呢？

1.树立现代的教育观，不要让教师变成克隆师

树立教育理念和明确的目标，使学生有努力的方向。教师也不要只是克隆教材，而是需要不断创新，不拘泥于教材，立足于扩展内容、创新授课。并带动学生自主创新，提高学生素质，增加试验和户外实习等实践动手活动。

2.注意预习

预习是自主学习的开端，也是发现问题的好帮手。不要停滞于原始的预习方式，任学生把预习当成任务和形式，认为只需把教材通读、画记号、背概念等。预习前，老师可做指导，指导则可通过导学方案来体现。比如在预习“在明媚的阳光下”和“拓展视力的神镜”前，教师可以提前设定一系列问题：（1）光和色彩的神秘之处？（2）光的种类？（3）光的传播方式？（4）光学知识在生活中的应用？（5）眼睛与视力矫正的方式？等等。教师的指导可以通过简单基础的习题来表现，其意图立足于给学生明确的学习方向。无论是技能与知识的了解，还是动手的方法和过程，抑或是价值观和情感态度，都要给学生一个具体的要求和引导。注意预习，有助于学生理解知识的形成过程。

3.用新颖和意想不到的引课调动起学生的自主学习动力

巧妙的引课能有效调动学生的学习兴趣，使学生变得迫切想知识这类知识的形成和究竟。苏科版初中物理里有许多让学生意想不到的探究情景，如引言里，就设置了“在装满水的杯子里，还能放入多少回形针”的活动。这个小小的实践会让学生大开眼界，因为这杯子里可放入的回形针多达数百只。教材的创新设计会为学生带来许多惊喜，所以教师在课前做一个生动的引课，会让学生充满期待，从而产生求知若渴的心态。真正面对课堂时，就会利用和把握每一分钟时间。

4.课堂上合理安排合作实验探究活动。

实践动手是物理课必不可少的一项教学过程，这是一个可以培养学生团队合作精神的过程，也可以促进师生、学生之间的情谊，从而有效交流、虚心接受教师的授教和指导，积极配合小组同学的实验活动。进而促进学生良好的交流能力和合作能力，激发大家的学习热情和积极性。学生的性格差异和学习能力有别，所以在人员安排和搭配上，也要注重因人而异的搭配。小组长的选择也至关重要，小组长能带动组员的积极性，不至于在实践过程中冷场和。而表现突出的学生也可以带动学习积极性低的学生，教师可做鼓励和诱导，从而使小组活动达到和谐和平衡。

小组合作后，教师可鼓励不同学生把所学的知识展示给大这有，可以是一个实验的演示、也可以是解答习题，抑或是分析一个知识的形成原理。让学生展示自己的领悟，会使其尝试到成功的喜悦和分享成功的快乐。针对大家的分享和展示，教师可引导学生一起发现问题，然后一起讨论探究，直到解决。

此时，教师对每个学生的评价是重要的，课堂内的口头评价大多以鼓励和表扬为主。积极的评价能促使和激励学生学习兴趣，而评价的语言切忌敷衍了事或是言过其实。教师的语言是整个课堂的温度，只有让学生感受到温度的力量，才能加深学生的成就感和求知欲。

5.创建高效物理课堂的最终理念

将学生的“接受式”变为“探究式”；完成教师由授教者转变为策划人；将死记硬背书本知识变为实践感悟和体会；将一个人的讲述变成一群人的讨论；将说读写转变为图表、演示、实验证明等；将枯燥理论变化为活力创意活动；将墨守成规变为不断创新超越……

四、结语

无论哪种课堂教学方式，都是立足以“以人为本“的教育理念。以学生“快乐学生、幸福成长”为宗旨。而课堂上的主题思想是“人人参与，个个展示，探索知识，体验成功”。而创建高效物理课堂的最终目的和要求是将教师一个人的积极性变成学生的积极性，让学生把学习当成自己的事，从而发挥他们的创造力、增长知识智慧。而构建高效物理课堂，是每一个学校、每一个教师不断追求进取的职责。

参考文献：

[1]王卫.创建初中物理高效课堂的思考.

[2]刘以华.立足新课程构建初中物理和谐高效课堂.

[3]毛宗红.对初中物理高效课堂模式的研究与尝试――践行五环节物理课堂模式.