浅谈多媒体在英专英语阅读教学中的运用

摘要： 根据建构主义和有关现代阅读理论，英语教师在多媒体环境下进行阅读教学可以最大限度地培养学生的独立自主学习能力，使学生在教师指导下进行有意义的自主探索、知识构建、合作学习。

关键词： 多媒体技术；阅读过程；教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0169-020引言

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”[1]德国著名心理学家赫尔巴特在讨论教育和教学问题时也特别强调“兴趣的激发”并指出：学习英语的好方法是具有良好的心理状态，可以引导学生的注意力定向，并引起心理，促进思想活泼和精神旺盛。多媒体正是集“声、光、电”于一体，绚烂的画面辅之以生动的声音。学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。将多媒体技术运用于英语阅读课程的教学中较之传统教法自然收效良多。英专英语阅读课的教学目的一般为：①通过篇章阅读提高学生阅读理解能力及阅读速度；②在阅读过程中扩大学生词汇量，训练阅读技巧；③增加学生语言和文化背景知识。要想充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不可直接介入学生的学习活动过程，只须对学生的学习给予适当帮助及调控。多媒体环境下的英语阅读教学在内容上比较传统教学而言有信息量大，形式多样，灵活，阅读题材广泛的优势。这能让学生在很大程度上把兴趣化为动力，增强学生自主阅读的能力，优化学习效果，提高阅读理解能力以及扩大阅读量，能全面提升学生的英语语言技能及文化背景知识。

1运用多媒体技术进行英专英语阅读教学的优势

1.1 兴趣激发多媒体环境下的英语阅读教学具有教学手段灵活，阅读内容丰富，阅读题材广泛，图文并茂，声，光，电相结合等优势。这就可以极大限度地激发和提高学生的阅读兴趣。而兴趣是最好的老师，是促使学生自我学习能力形成的关键。诗人拉伯雷曾经说过：小孩不是一个木桶，不要想着去灌满它。他们是火焰，我们要学会去点燃。这里的点燃火焰就是指激发灵感与兴趣。多媒体环境下的英语阅读教学是一种全新的教学模式，首先，给课堂结构带来耳目一新的变化，利用学生好奇的心理特点，吸引他注意力，引发心理，让学生的学习兴趣在瞬间得到定位。多媒体环境下的英语阅读教学具有形象、直观、活泼等特点，其次，能深入浅出，形象、直观地把抽象、深奥的东西表达进去，原来学习中的枯燥无味被课堂上的生动活泼所替代，学生的思学、乐学便水到渠成，瞬间定位的兴趣可得到继续发展。教师的角色从单纯的讲授知识转变为精心设计教学，组织调控学生；学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，自我创造。它有利于“三主”教学，有利于发展学生个性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。总起而言，将多媒体手段运用于英语阅读教学中是有助于激发学生的学习兴趣的。

1.2 提高学生英语表达能力现代教育技术在课堂教学中的应用，是素质教育的真正落实。它改变了从前课堂上以教师为中心的局面，把学生的积极性和主动性调动起来了。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使呆板的、枯燥的学习内容转化成生动的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的不可避免的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。多媒体电脑的交互性和智能化，为学生提供了一个很好的人机交流的平台，是学生有更多的机会和更灵活的方式进行口语和听力练习。不仅如此，学生还可根据电脑提示修正自身的错误。这在很大程度上促进了学生英语口头表达能力的提升，改变了中国英语学习者“哑巴英语”的弊病。

1.3 深化教学内容，培养学生创新能力多媒体的运用不仅能完整的表现阅读篇章的内容，而且还能提供与语篇有关的背景知识，使学生能够在掌握阅读技巧，提高语言技能的同时，了解相关文化背景知识。从而使阅读教学课的内容得到深化。多媒体帮助学生构建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官，从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力，并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。

1.4 丰富阅读教学手段传统的英语阅读教学模式对知识信息的传递和处理主要是依靠语言、文字等方式，这就不可避免地造成教师与学生思维的平面、抽象和单一化。多媒体环境下的英语阅读教学则使学生既可以掌握课本中的语言内容，又可以直观感受到多媒体提供的立体内容，形成立体、形象、多维的思维空间。同时，多媒体资源的多样性、新奇性等特点、以及其再现形象、创设情境的功能，对学生的感官产生多方位的刺激，不仅能够激发学生认知的积极性，缩短其记忆时间，提高记忆效果，而且对积累知识、发展智力起到了重要的作用[2]。

2基于多媒体的英语阅读教学模式

多媒体教学是一项全新的、前沿的教学手段[3]。大学英专英语阅读教学是借助于多媒体技术来训练阅读技巧、获取信息和解决问题的一种阅读行为。为了充分发挥多媒体的优越性，提高英语阅读教学的效率，更好地提高英语教学质量，多媒体英语阅读教学可以按下列模式进行。

2.1 以任务型教学模式为导向，教师创设主题利用多媒体进行英语阅读教学，教师要根据教学进度的要求，结合所学的内容确立英语阅读课的主题。同时，教师根据学生将会阅读的内容、方向，创设情境，布置任务。首先，英语语言学是与一定的社会文化背景相联系的，英语阅读课的母的在于使学生在掌握阅读技能的同时，增加英语国家相关文化背景知识。在英语阅读课上，教师可以充分利用多媒体的优势，精心创设与主题相关的各类情景，为学生的英语阅读创设一种接近真实的学习环境。教师可以在课前上网查询下载大量的有关资料，上课时，教师将文本、图片、视频等资料展示到多媒体上，例如在讲述“教育”这篇课文时，老师可以收集能体现中西教育差异的图片，如美国小学课堂的图片以及中国小学课堂的图片等网络资源，在学生阅读活动进行前，展示给学生看，并让学生根据图片内容概括出中西教育理念的差异。此举不但能够活跃课堂气氛，提高学生的学习热情，还能丰富课堂内容，是学生对中西教育差异有了更加直观且生动的认识。

2.2 指导学生利用多媒体手段收集信息老师根据教学安排，确定阅读内容和阅读目的，要求学生课后利用多媒体搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息。比如，在讲“世界未解之谜”这篇课文时，老师布置任务，让学生搜集各类未解之谜，以图片和文字相结合的方式做课堂陈述。首先，收集资料的过程就是促进学生学习，了解知识的过程。学生对搜集到的信息在进行理解、整合的过程中，必然会遇到很多的问题，这样就能促使学生去探索解决问题的办法，培养学生独立学习的能力。其次，将所搜集的信息作课堂陈述或分组交流能提高学生的口头表达能力以及和同学协作学习的能力。再次，学生按自己兴趣收集的资料势必内容丰富，引人入胜。这能在很大程度丰富阅读课堂内容和拓宽全班同学的视野。

3结语

利用多媒体进行英语阅读教学有别于传统的英语阅读教学模式，我们教育工作者面临的主要问题是如何正确地利用多媒体进行英语阅读教学。多媒体环境下的英语阅读教学中的一些问题有待于进一步解决，并且还会面临一些新的问题，我相信，在这一领域专家和教师的不懈探索和努力下，多媒体教学会得到更快、更好的发展。

参考文献：

[1]贾冠杰.《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996.

[2]吴素红，李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业，2007.

[3]李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J].外语与外语教学，2005.