浅谈如何培养学生的自主写作能力
时间：2022-09-18 08:20:51
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-081-01
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生如果自己喜欢写作文，热爱写作文，学会自主写作，小学语文教师的工作就如虎添翼，轻松愉快很多，工作效率也会大大提高。教师要培养小学生的写作兴趣，激发小学生的创作热情，就要重视提高小学生的自主写作能力。
一、创设和谐氛围，激发写作欲望
日本著名的心理学家龙泽武指出：“在促进儿童学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为障碍，或者成为刺激。”地球上没有完全相同的两片树叶，小学生的作文能力受个体灵性与情感的制约，因而在教学中，教师要不断创设氛围，激起学生的写作兴趣，让其情感得以激发，个性得以主动发展。因此，营造一种轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围，有助于学生精神振奋，心情愉快，轻松自由，让学生觉得不是老师逼着他学，而是他主动去学。
例如，教学了《只有一个地球》后，可启发学生相互谈谈自己的感受，然后指导学生为保护地球妈妈的环境出“金点子”。在学生出“金点子”过程中，教师自始至终尊重学生的观点，对学生的每一个发自内心的观点给予激励性的评价：“你真行”、“这个办法真棒”、“说的真好”、“你的点子真奇妙”、“你的见解很独特”、“我怎么没有想到，你的想象力太丰富了”……这样，师生关系融洽了，学生的思维激活了，每个同学都能畅所欲言，积极主动地参与交流活动，使他们共同保护环境、热爱地球的思想深入了内心。此时，教师若再相机引导学生把自己刚才的看法或“金点子”写下来，并向社会呼吁，不仅能使学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中发散思维，还可以让学生在浓浓的兴致中写出自己很有创意的、富有个性化的文章，培养他们习作的兴趣和自觉性。
二、感受写作成功，增强创作信心
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作动力中国知网论文数据库论文参考文献格式。所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会，使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。
在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后小学语文教学论文集小学语文教学论文网，鼓励学生向《小学生阅读报》、《小学生作文报》投稿并积极参加各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体学生的创作热情，班级还成立了文学社，从主编到编委由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采。此外，还鼓励学生“着书”。让他们把自己的作文编集成册，书的装帧完全出自学生之手，有效地培养了学生的综合素质。几年来，学生编写的作文集，大家爱若珍宝，相互传阅。得到了有关人士的肯定和赞扬。每位“小作家”很有成就感，写作兴趣空前高涨，作文水平越来越高。
三、重视生活提炼，积累写作素材
叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
例如，晨会课上老师表扬了调皮大王，大家都很奇怪。原来一向被批评的调皮大王也有优点，也会做好事，也有值得大家学习的地方。从这么个事例又可看出老师对他的关心及老师善于调动每位同学学习积极性的特点。像这样的事似乎司空见怪，这恰恰也是个作文材料，而同学们却忽视了。所以作文的材料就在我们身边，关键看我们是否做了有心人去寻找、去发现。因此，我们要善于去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到作文的新鲜材料。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。反之，写出来的文章则有可能枯燥乏味，缺少真情实感，甚至还会闹出笑话。
四、课内课外结合，增强习作意识
长期以来，我们习惯于将语文课机械地拆分为“讲读课”、“作文课”；将课外阅读、综合实践活动与写作搞成貌异神离的三层皮；特别在课文的分析中，只关注语言内容，忽略语言形式。这样就导致了作文教学的“孤军奋战”，造成阅读教学的“舍本逐末”。由此，教师在课外作业的布置中，应努力去除以往刻板强硬的内容，加入一些自主、灵活的活动性内容，为学生营造一个学习的广阔天地。
例如根据“积累・运用”上的口语交际，开展“我说、我听、我评”的活动，让学生先在家模拟当“小导游”、“小小演说家”……通过课外自我练说，自己录音，自己评分，增强自信心，为参加小组竞赛作准备。然后进行小组竞赛，待调动了学生的学习积极性后，鼓励学生将自己认为最感兴趣的片段写一写。这样，学生的自主习作意识就逐渐由弱到强得到了培养，并形成了能力，养成了习惯。再如教学《只有一个地球》一文前，可先组织学生分组去考察位于本县县城内的河流――“天溪河”，写好小组考察报告，然后让学生带着成功的喜悦进入课堂，通过对“天溪河”今昔变化的研究，来引发学生的思考，引导学生进一步理解课文的内容，增强环保意识，并激起愿意提笔给“县长”、“环保局局长”、“社区负责人”或“全县居民”等写一封信或倡议书的欲望，进而提笔表达自己的心声，呼吁全社会都来关爱人类的母亲――地球。灵活多样的课内外活动，能激活学生的思维，增强学生的主动探究意识，提高学生自主习作的能力。
