浅谈初中政治课教学中的师生心理相容

师生心理相容，指的是教师与学生之间在心理上协调一致，表现于教学实施过程中则是师生关系密切、感情融洽、平等合作、和谐的人际关系。师生心理相容，不仅可以激发学生的学习热情，还可以缩短教与学的距离，更能保证双方在教学中彼此理解、信任与支持，提高课堂教学效果。在教学实践中，学生对各门课是有不同感情的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。同是政治课教学，有的班级协作得好，成绩比较突出；同是一个政治教师，有时上课感觉好，而有时又看到学生不给面子。这些都可以从师生心理关系、感情因素上找原因。

造成政治课师生心理隔阂的因素是多方面的。从教学对象来看，（1）随着时代的发展，初中学生身心发展迅速，自我意识和批判意识不断增强。他们在课堂教学中要求独立、自主与平等，当这种要求在“我讲你听”的模式里得不到满足，甚至感到有压迫感时，便形成了对教育者的逆反心理。他们有自己的独立见解，不再人云亦云、崇拜教师，而以批判者的眼光审视社会和教师。教师回避现实的空洞说教或教育方式不当，就会促使对抗情绪的产生。（2）日益加快的社会生活节奏和众多的信息渠道，使学生感受知识的速度快，量也大，对施教者的知识结构、教学艺术及人格提出了相应的要求。当教师跟不上这一要求时，往往会受到一定的“轻视”。（3）由于学生的家庭、毕业学校、社区环境等存在差别，其知识、能力、个性等方面也存在差异。教育者如不正视部分班级、同学的特殊性，采取一刀切，一个教案，一种说法，就会使部分学生不适应，与教师有感情上的距离。（4）近年来中考模式的变化，政治虽属统考科目却只评定等级，并不影响中考成绩，使得部分学生从初一开始，就把思想政治课当累赘。这与主管部门对教师的考核及教育者对学生的要求构成了矛盾。

政治教师处于教学的主导地位，对教学中的不健康情绪，也有相应的责任。（1）有的教师备课只备教材，较注重从自身的观点、水平、思维方法去处理教材，而不注意学生的认知水平和心理状态。这种认识上的距离，使课堂交流发生困难，教学中难以取得学生的共鸣和支持。（2）少数教师的知识结构难以适应教学。早年毕业的教师，接受的多是传统课程的训练。目前中学教材所出现的许多内容过去没有开设或只是些选修课，使得一些教师知识老化。如果不看书读报、研究问题，讲课就只能进行回避现实的理论说教，无法与学生感情上沟通并取得学生的信任。（3）某些教师采用满堂灌、注入式的教学方法，破坏了教学民主，压抑学生主观能动性的发挥。（4）政治教师任教面广，班级课时少，一般又不任班主任，客观上造成师生空间距离远、交往频率低，较难使师生在心理上相互接近、容纳。（5）教师在教学中流露出的“信仰危机”，对专业的不安心所带来的对学生的冷淡，以及不符合教师身份的言谈举止，都会拉开师生在情感上的距离。

要消除思想政治课教学中师生心理障碍，增强师生之间的心理相容性，提高教学效果，从教育者方面讲应从以下几个方面努力：（1）多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态。要了解学生对思想政治课的学习态度、兴趣和愿望，还要了解学生与教材有关的知识状况、生活经验、社会经历、思想情绪以及思维能力和方法，才能真正弄清产生心理障碍的原因所在，在教学中寻找到统一的起点和方法，达到教育目的。（2）形成民主的教育作风。要改变教师讲学生听的单一的灌输式教学方法，采取讨论、启发式等手段，循循善诱，直到解开学生的思想疙瘩。同时应承认学生的认识过程，允许学生保留不同看法。（3）为人师表，以人格力量感化学生。坚定的社会主义信念，强烈的事业心和责任感，严谨的治学态度，渊博的知识，形象生动的多媒体教学手段，坦诚的胸怀，自然会受到学生的尊重，建立起师生间的良好感情。

总之，我们要重视思想政治课教学中的良好的师生人际关系建设，积极采取措施，减少心理隔阂所带来的负效应，切实完成政治课教育教学任务。