浅析初中英语听力困难的原因及对策

【中图分类号】G632.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01

在英语教学中，教师十分强调用听、说、读、写四项技能对学生进行综合训练和培养。听力理解能力又一直是外语教学首先应该培养的能力，是外语学习的基础。对学生进行听力上训练不仅是单项语言技巧提高的过程，更是科学掌握语言知识的重要组成部分，听力理解能力直接影响学生英语学习的效果。

一、听力理解能力障碍诸因素分析

1.缺乏坚实的语言基础。坚实的语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇以及常用句型，包括口语中的一些习惯表达方法。这是听力高低的先决条件，听力低就是由于语言基础不扎实引起的。

2.缺乏必要的听力技能。例如，在听的过程中遇到生词时，一直想回忆或猜测其意思，不懂得跳过去，以至影响整篇的理解。又如不会在听力过程中作记录，不善于捕捉重要信息，遗漏了重要信息就不可能听清讲话的基本含义。还有不能作出正确判断，缺少推测言外之意的能力，以及不理解委婉的表达方法。

3.缺乏正确有效的听音习惯。初期听别人用英语讲话时，习惯地用中文逐字逐句翻译出来，才能理解其中含义，而不能直接把语言信息转化成一种情景或者一幅图画，直接影响了反应速度，理解程度和记忆效果。这种现象的实质是母语干扰、影响了听力，只有省略了将外语翻译成母语的中间环节，直接听懂外语的确切含义，听力才能得到较大提高。

二、提高学生听力的策略。

针对学生在听力训练中存在的困难，在进行听力训练过程中，应从基本功的训练、方法的指导、材料的选择、语言环境的创设、心理素质的培养等几方面入手，使学生对提高听力树立信心，消除畏惧的心理，有计划，有步骤地进行科学训练。

1.加强基础性训练，锻炼听力基本功。听力基本功实现应包括掌握基本的朗读知识，如音节、重读、意群、连读、失去爆破等。应采取先模仿后应用，先语言训练后进行交际的原则来安排和开展听力训练活动。让学生多跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律，还要强调数量和质量，范围、深浅、层面都要广泛些。做到：一是初始时多听老师朗读，往后要多让学生听英美人的声音，学习地道的语音，语调，打好语音基础；二是听力材料一定要丰富，尽可能让学生多熟悉各种人的音调。平时练习的面宽广一些，听懂的面就不会狭窄了。要熟悉和了解一些常用的套话，即表达不同功能的句型和结构。从所听的对话中可以迅速确定说话人的身份、职业，并且明白说话人的意图。如：听到“This is Mr Green's office. Can I help you？”就断定说话者是秘书；听到“Could you……？”或“Why don't you……？”就知道是提建议等。

2.加强听力技巧的指导，培养正确的听音习惯。教师可训练学生掌握以下一些听力技巧：

（1）培养学生的预测能力。预测能力是听力理解过程中的重要一环，它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，训练学生根据课文标题、选项、所听到的主题句、谈话人的身份、谈话地点、结束语进行预测，打有备之仗。在听的过程中，不要力求听懂每个词、每句话。否则获得的是零碎的信息，抓不住中心思想。而且把注意力放在词句上，一碰到生词或一听到连串的语流、含糊不清的句子就会造成思想一直盘旋在这个词或句子上，错过了后面的内容。因此在听的过程中尽力去理解全文的主要内容是关键。若听一篇小故事，只需听明白主人公是谁，主要事迹；若听新闻报导，只需了解事件时间、地点及主要过程；若听体育新闻，只需了解运动员、项目、结果（数据）等。

（2）边听边记，强化记忆。学生各自记忆方法与品质不一，但做听力练习时只注重抓住信息而不善于把它们连续存储在大脑里，这是不行的。听者在听的过程中既要集中精力听，又要用心记，还要联系上下文全面理解，把握讲话者的思路，区别主要信息与次要信息，连贯记忆，吸收与储存同步，这样才可能“进可攻，退可守。”听录音时还要培养学生养成记录的习惯，如一些数字、人名、地名、时间、颜色等，要及时摘录，因为这些内容容易过耳就忘。数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。

（3）善于总结规律。在听力测试中，关于数字的提问，经常涉及到价格，人数，时间，地址，日期，房间号，楼层，电话号码等的判断。因此要熟悉其表达方式。例如：关于时间的表达方式：6：45可以说成six forty-five.或a quarter to seven；关于日期的表达方式；1989年10月1号可以说成October 1st，1989或1st October，1989.此外，对需换算数字的听力材料，要求学生在听清基础数字后，善于捕捉相关补充或说明性的信息，并联系生活实际综合考虑，弄清各数字之间的换算关系。从而选出正确选项。

3.注意材料的选择和听力训练的方式。教师在听力教学中，选择什么样的材料很重要。首先，听力材料要具有连贯性，其次，要适合学生的听力水平，让全班大部分同学都能听懂。所以根据实际需要在平时的训练中要有所侧重地精选材料。结合新教材的特点，选择对话多，语言规范，交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力，然后选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同时要经常变换听力训练的方式，才能吸引学生的注意，听力训练方式一般可包括以下几种：

听力材料与背景音乐相结合；讨论听力材料与听录音相结合；听录音与跟读相结合；表演听力材料与开展小组竞赛相结合；教师对学生做到鼓励与赞扬相结合。

总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际设计训练方案，做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合，听译结合，注重各种技能的综合运用。同时在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题及时对训练方案做必要的调整。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。因此学生们发挥主观能动性，多听、多练是最重要的。