大学化学实验ATDE创造性思维教学模式探索与实践

摘要 在大学化学实验教学中应用ATDE创造性思维教学模式，通过问、想、做、评四步训练，不仅有利于培养学生自主学习能力和创造性思维能力，而且实现了知识与兴趣的结合，可取得理想的教学与育人效果。简要介绍了ATDE教学模式的含义，并与传统实验教学模式进行了比较，具体介绍在大化学实验教学中运用ATDE创新教学模式的实施策略。

关键词 ATDE教学模式 注入式教学模式 大学化学实验 创造性思维

著名化学教育家戴安邦院士曾指出：“用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分”。化学实验是融知识、能力、素质教育于一体，培养学生创新意识、创新能力最生动活泼、最有效的手段之一。然而，我国当前大学化学实验教学仍普遍采用“照方抓药”注入式实验教学模式，技能训练与思维培养分离现象严重，片面强调“三基”目标，忽视科学素质（特别是创造性思维）的培养。如何在大学化学实验教学过程中培养学生创造性思维能力，是我国实验教学改革中面临的重大课题。

为了有效克服“注入式”实验教学模式中存在的不足，充分发挥化学实验教学全面育人功能，培养应用型创新人才。近年来，笔者在大学化学实验教学改革中尝试引入ATDE创造性思维教学模式，取得了良好的教学与育人效果。现将一些粗浅的尝试和体会介绍如下。

1.ATDE教学模式的内涵

“ATDE”创造性思维教学模式（图1），强调在学生原有的知识和经验基础上，通过“问（Asking）”、“想（Thinking）”、“做（Doing）”、“评（Evaluation）”四步训练，培养学生的创造性思维能力（包括为敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力等“五力”）。其中“问”是关键，即在学生已有的知识和经验背景下，教师设计或安排问题的情境，充分运用发问技巧，设计或提出有利于激发创造性思维的问题，特别是收敛性问题及发散性问题，也就是提供学生创造性思维与问题解决的机会；想：即是问题提出后，给予学生充足的思维时间，鼓励学生自由联想、发散思维，寻求创意，培养学生的应变能力和思维的灵活性，使学生在积极的思维活动发现新的问题和解决问题的新思路；做：即根据不同的内容，组织学生进行各种有效的实践活动，让学生在做中学，做中悟，做中议，议中醒，从实践活动中寻求解决问题的途径和方法，并能付诸行动；评：即师生以使学生充分发展为宗旨，共同制定评估标准，多层评价，多维发展，共同评鉴，选取最适当的答案，相互欣赏尊重，使创造性思维由萌芽而进入实用阶段。

2.ATDE教学模式与传统教学模式比较

传统注入式实验教学模式与ATDE教学模式的比较见表1，可见：“注入式”实验教学模式实验时间短、内容少，简单化、规程化的问题突出，缺乏专业特色和吸引力，虽然对“三基”能力培养起到了一定的成效，但总体育人效果并不理想。显然，ATDE教学模式坚持以人为本，坚持传授知识、能力培养、提高素质的协调发展，有利于发扬学生个性，激发学习兴趣，发挥学生的潜力，培养学生的创新能力。

3.大学化学实验ATDE教学模式运用策略

针对不同的实验类型，大学化学实验中运用ATDE教学模式的具体措施见表2。在实际实施过程中，可弹性调变“问、想、做、评”，以充分发挥ATDE教学模式的全面育人效果。

4.ATDE教学模式实施效果与反思

近5年来，笔者在我校大学化学学实验课程中开展“ATDE”教学模式的应用探索，通过不断的修正完善，受到了学生的广泛欢迎。学生实验兴趣普遍增强，主动参与意识提高，综合素质明显增强。大学生自主创新实验项目立项率、学生数、各类科技创新活动获奖率、考研率、就业率逐年提升，用人单位对本模式培养的毕业生综合素质均给予了充分肯定。随着学生对“ATDE”教学模式的适应，学生自主设计的实验方案越来越合理，考虑问题越来越细致全面，信息调研能力、分析思考问题能力、实验操作能力、解决问题能力、独立思考能力、协作能力、表达能力、获取知识能力和创新能力都得到了很大的提高，素养也逐步形成。

当然，在教学过程中我们也遇到一些实际问题。例如，部分师生已经习惯了“注入式”的实验课，对“ATDE”教学模式比较抵触；实验中实施“小组合作”，部分学生依赖其他组员，产生偷懒心里；由于实验“难度”加大，部分学生存在“畏难”心里，浅尝辄止，不利于创造性思维的培养；由于注重学生“探究、内省、自主感悟知识”，该模式所需课时较多，对学生相关知识背景具有一定的要求，教学管理难度加大。此外，这种教学模式对教师素质提出了更高的要求，不仅大大增加了教师的工作量，要求教师具有扎实的学科基础知识，还要求教师具备相当的能力和技巧，能应对各种不可预料的突发状况。

5.结语

实践表明，ATDE教学模式突破了传统教学模式的束缚，充分体现了“以人为本，全面育人”的教育理念，不仅能够激发学生的实验热情，充分发挥学习的主动性、积极性和创造性，有效提高学生应用知识、分析解决实际问题的能力，培养合作意识、创造性解决问题意识，获得终生学习的能力，提高综合素质，非常适合大学生的认知水平和心理特点。

虽然“ATDE”教学模式运用在“大学化学实验”课程中时间不长，但教学与育人效果明显。如何在“大学化学实验”课程中更好地发挥“ATDE”教学模式的优势，实现兴趣和知识的结合、能力与素质的协调发展，更好地培养具有高素质创新人才，有待广大同行进一步深入研究。